杨华 魏慧梁

摘 要：本文根据《大学英语课程教学要求》和学生的实际情况，在教学中确定个性化的教学内容和教学目标，把形成性评价应用于产出导向型的口语课堂，基于学生感兴趣的主题进行倒推设计教学任务，注重学生的产出活动，通过多方评价，帮助学生在口语交际中取得实效。

关键词：形成性评价；产出导向型课堂；口语课堂

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.006

2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中明确提出对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。

形成性评价覆盖的内容是多方面的，但主要以学生在课堂和课外活动中的表现为主。由于课外活动涉及面较广、较为复杂，加上篇幅有限，以下只重点探讨形成性评价在大学英语课堂中的应用情况。本文以口语课堂为例，以产出为导向，基于学生感兴趣的主题进行倒推设计教学任务，强化改进学生的学习，重视评价学生的产出过程，并力求取得良好的效果。

一、调查学生兴趣，确定教学目标，设计课堂活动

《大学英语课程教学要求》提出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。针对学生的入学水平，本课题组为学生选择了一般要求，同时也确定了大学英语课程组的……