胡颖子

【摘 要】随着素质教育的发展，小学语文教学已经突破了传统“教师讲、学生听”的模式，合作教学逐步在小学语文课堂上普及。但是由于小学生好奇的心理特点，其在合作教学中往往容易发散思维，与教学目标的实现存在些许偏颇。下文中，笔者结合自身案例，就任务导向在小学语文合作教学中的应用进行简要分析。

【关键词】任务驱动；小学语文；合作教学

任务导向强调的是在课堂上，以任务为导向，鼓励学生在课堂活动中侧重任务的实现和完成来了参与学习。

一、任务导向在小学语文合作教学中的应用实践

在小组合作中，以四人为一组，小组分配分别考虑学生学习成绩、学生性格、学生状态、学生专项优势（识字、造句、阅读、写作）等因素进行分组，切实实现小组搭配的最优性。

（一）巧用任务导向，引导多元识字

识字是小学语文教学中的重要内容。在传统的语文课堂上，教师往往是通过教师讲解意思，学生倾听学习的模式进行学习。这一模式忽视了对字的分析，无法有效地提高学生识字兴趣。在任务导向在小学语文合作教学应用中，教师明确任务导向，引导小组学生通过合作进行多元识字。

这里，我与大家分享一个案例。在《难忘的泼水节》一课中，共有12个生字：鳳、凰、恩、敲、襟、褂、咖、啡、踩、端、蘸、寿。传统的教学中，教师将这些字逐个讲给学生听。在任务导向中，我就给学生布置这样的任务——你们能以什么样的方式记录这些生字？

每个小组之间的学生开始探讨，有的小组将“敲、踩、端、蘸”排成一行，学生自己观察并总结，这些词都是动词，并且在他们的理解范围内能够对动作进行表演；……