【摘要】目前高中生对英语的学习目标大多数仍停留在以英语考试为主，在这个过程中忽视了外语学习的真正目标，并且所产生的学习效果也不尽人意，从学生，家长，教师，甚至学校机构都一味的强调考试，无疑在客观上降低了学生英语学习的兴趣。本文从学生学习动机的视角探讨中学生学习英语的学习兴趣在学生学习过程中所占据的重要地位，并从教师的角度浅谈如何培养学生的外语学习兴趣，并帮助学习者主动建构外语学习动机。

【关键词】学习动机理论；兴趣；方法

引言

外语学习者应要具备较强的外语学习欲望从而产生自身的学习动力并把这种想法付诸于实际的学习行动，外语学习动机是外语学习者成功掌握一门外语的重要前提。内因决定事物发展的根本方向，愿意主动学习，并且具有强烈的主观愿望的学习者自然能够产生较好的学习效果，反之，被动学习，学习动机不明确的学习者则其学习效果也不容乐观。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。知识价值观，学习兴趣，学习能力感，成就归因这四个方面是学生学习动机的有机组成部分，我们也可以把一个人的求知欲看成是一个人的学习兴趣，求知欲作为一种学习活动中的内在驱动力，可以对学习者的学习效果产生直接的影响，学生能否积极主动的参加学习活动都取决于自身对于知识的认识及情绪体验和渴望程度。那么作为在外语教学活动中应如何培养，激发学生的外语学习兴趣呢？

一、活跃课堂气氛

学生不擅长，不喜欢英语，是他们对于外语本身不具备浓厚的兴趣。我们可以看出，学生在学习活动中，对于一门课程是否感兴趣，极大程度上取决于对于该课堂教师的喜爱程度。外语教学活动中，教师应不断创新，以学习者为中心，活跃课堂氛围，使之课堂风格激情，幽默，同时，教师应给学生创建一个愉快的课堂学习环境，多选择开放性话题，引发学生主动思考，促进学生之间的交流学习，合作学习。实践证明，宽松愉悦的学习环境更利用学生形成良好的学习效果，他们可以放松心情，勇于发言，由此可以提升学生对于外语课堂的兴趣。

二、充分利用媒体资源，形成形象，生动的教学风格

互联网技术给现代教育带来了极大的变革与创新，随着多媒体教学设备的兴起与普及，互联网加快了地区间，国家间信息的传播速度，传统教学的手段已经逐渐被更新。教师应该充分利用互联网，多媒体教学设备，用图像，音像，视频等资源抓住学生的兴趣，甚至可以让学生通过小组内合作交流，就某一主题进行深层次探讨，并且在课堂上用英语给全班同学做presentation，另外，在进行教材或者课文的教学活动时，教师可以提前通过互联网搜索下载与之相关的，趣味性较强的文化背景知识，利用图片资料，视频资料等丰富教材内容，同时，教师也可以通过优质的英文电影，ppt和实用的教学软件，通过多媒体平台用真实的形象，生动的画面，地道的英语听力来刺激学生的兴趣，给学生形成深刻的印象，从而实现预期的教学效果。这样通过形象生动的教学模式，不断变换的教学风格，吸引学生的兴趣，让他们自己能够主动思考，积极大胆的思维，对外语学习，以及语言背后的文化知识形成求知欲，构建积极的学习动机，激发学生学习兴趣，提高课堂效率可以主动吸引学生，调动学生学习的积极性，可以大大激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。比如在进行课文教学时，教师可用从网上下载相关的背景知识和图片，下载最新的听说读写的外语材料、和学生一起欣赏经典的原版电影、采用自制课件和利用多种现成国内外教学软件在多媒体技术平台上来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

结语

兴趣是外语学习的前提条件。学学生对于外语学习的兴趣程度不同会带来不同的学习效果。作为当代外语教师，我们固然要给学生呈现语言知识并带领他们掌握外语学习技能，同时我们应该要更加侧重学习者对于英语的兴趣的培养与激发，。学生的学习兴趣和动机作为内部驱动力，加上愉悦轻松的外语学习交流氛围，同时，教师生动的教学风格与不断创新的教学手段都会对学生学习的兴趣与动机产生直接的影响，并且也会给学生的自主学习能力，学习策略带来影响。

【参考文献】

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[4]王奇民，王健.制约大学英语学习成效的策略因素探析[J].外语界

作者简介：赵静（1990.9.28—），女，汉族，四川广元人，西华师范大学外国语学院，硕士研究生。研究方向：学科教学。