赵璐

[摘要]微课具有趣味性浓、特色鲜明、实用性强等特点，近年来被广泛运用于大学英语教学中。教师主要负责提供视频为主的教学资源，学生负责在课前完成对视频的学习。课堂上师生共同完成作业，答疑解惑，互动交流，实现课堂反转，提高教学质量。本文首先分析了独立学院学生特点和独立学院大学英语教学现状，探讨微课视角下“翻转课堂”应用的必要性，结合教学实践，总结教学经验，以期对独立学院大学外语教学提供有益参考。

[关键词]微课 翻转课堂 独立学院 大学外语

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0207-02

当前，大学外语教学课程大都以大学英语四、六级为主要衡量标准，偏重考试型英语教学，导致教师授课以传统教学为主，学生在课堂上枯燥地吸收，缺少趣味性。“微课”、“翻转课堂”模式的出现，很好地解决了此类问题。针对独立学院学生特点，制作出能满足学生学习需求、适用于更多学生的微课视频课件，可以大大提高学生学习兴趣和教学质量。

起源于1960年美国阿依华大学附属学校的“微课”（micro-lecture/micro-lesson），也称微型课程（Mini-course），是一种新型的教学形式。“微课”以教学视频为载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节展开的内容浓缩、连贯完整的教学活动（于姗姗，王俊义2015：25）[1]。“翻转课堂”则源于美国化学教师Bergman和Sams，是指教师在课前利用录屏软件创建6—15分钟的微视频，用以记录教学内容，学生课下观看并学习教师创建的这些微视频课程，并辅以其他练习材料和学习资源，以便让学生在课下能够独立自主完成对新知识结构的建构。……