听沈玉芬老师执教《晏子劝齐王》，感到沈老师的教学既简单又丰满。教学板块简单明了，教学内容却丰满充实；教学没有乱眼的“繁花”，学生的身心却时刻“在场”，充分经历着学的过程。沈老师的课堂高明又高效，她引示我再回首，去审视语文教学的根本所在。

一、指向“生本”：咬定青山不放松

罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”语文学习归根结底是学生自己的事，语文教学“以生为本”成为执着而不懈的追求。让学生站在课堂的中央，教学就成功了大半。当下的小语课堂“生本”缺位现象仍旧严重，披着伪生本外衣惊艳出场的课堂也屡见不鲜。我以为语文教学中真正的生本至少可以从这两个方面去窥见：身心俱动与思维在场。顾名思义，身心俱动就是学生在学习中身体与心理同期、协同参与，最显著的表征就是情感愉悦。让学生快乐地参与学习的路径很多，但最持久、最有效的方法，是学生能在学习中感受到学习的收获，促生学习的成就动机，而这恰恰也是最不容易做到的，通过情境创设、游戏表演、语言激励等方式就容易得多。其实，情感愉悦与学习过程中学生的思维是否在场密切相关，换言之，学生一直有思维深度参与到学习中来，就一定会有丰硕的收获，如此学习自然是愉悦的。所以语文教学要想方设法让学生成为“在场”的人，让学生的思维高速运转起来。

沈老师的课堂教学，无论是朗读短语，发现短语之间的关联，运用短语练习说话，还是读懂劝说的理由，特别是找出第三次劝说隐藏着的理由，抑或让学生角色置换来练习劝说……都需要学生全部身心的积极投入，需要思维的即时参与，学习由此而变得美妙起来。