卞开悦

摘 要：随着大规模开放在线课程在教育界的井喷，在线教学的理念引起高校的关注。2015年3月，世界史要论作为大学第一批SPOC在线教学示范课程，基于在线教学和课堂教学相结合的混合教学的思考，重构优化教学内容、创新教学模式、改革考核方式方法，取得了一定的成绩，但也发现在教学理念、评价与反馈等方面的问题，只有正视这些问题才会推动在线教学的发展。

关键词：在线教学；教学理念；角色定位；评价与反馈

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0090-01

我国的网络教育发展于20世纪90年代。1994年以计算机、网络技术、多媒体技术为基础的交互式现代远程教育在我国开始起步。2012年大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）在教育界涌现，在线教学（online teaching）理念引起高校的关注。2014年6月，我校开始在线教学的试点，2015年，世界史要论被列入第一批在线教学示范课程，中国传统文化概论被列入第二批在线教学示范课程。课程组从实际出发结合授课内容和教学目标，以提高教学实效作为在线教学的出发点，在教学内容的重构、教学模式的创新、考核模式的改革等方面作了积极的探索和实践。

一、SPOC在线教学存在的问题及分析

（一）教学理念没有转变，在线教学形式多于内容

部分教师在在线教学过程中，仍然用旧观念进行教学，没有将在线教学观念和现代教育技术运用到教学中去。出现在线教学资源的建设与真实教学两张皮的现象，即上传到平台上的内容与教学内容各自为政，不能把课堂教学与导学案紧密结合，甚至出现所教非所传，课堂讲授与平台上制作的教学内容相去甚远的情况。……