傅赛涛徐笑梅

（1.厦门市金尚小学，福建厦门361015；2.东北师范大学，吉林长春130000）



小学英语“支架式”导学实践探索
——以人教版三年级下册Unit 5为例

傅赛涛1徐笑梅2

（1.厦门市金尚小学，福建厦门361015；2.东北师范大学，吉林长春130000）

摘要：在小学英语课堂教学中突出“以能力为导向，以情感为基础，运用任务驱动，采用评价手段”，搭好教学“支架”（梯子）进行有效导学，能够引导学生开展有效的学习活动，能够提升学生观察、思维和表达的能力，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学的目的。

关键词：小学英语；支架式教学；有效导学

“支架（scaf folding）”，即“梯子”，原指建筑工人使用的脚手架，是为了“帮助”“协助”工人而不是“代替”工人完成工作。在教学中所搭的“支架”是指教师的“教”只是为学生的“学”而架起“助学”的“桥梁”或“台阶”，是“帮助”“引导”而不是“代替”学生的“学”；学生则在教师的指导、协助下主动建构并内化知识和经验，促进自身能力的发展。［1］可见，由美国心理学家布卢姆提出的支架式教学（scaffolding instruction）的目的就是为了给学习上有困难的，或需要帮助的学生架起一个梯子，使其能够通过“梯子”更快地“摘”到知识的果实，增强学生的学习自信心，提升学习动力。因此，在小学英语教学中，为了减轻学生的学习负担，在不同的语言知识点之间搭建有效的“导学支架”，运用有效的“搭梯子”策略，做到先牵手（架梯），再放手（撤梯），能够有效地引导学生学会学习，促进学生有效思维，让学生掌握新知更省时、更省力，能够更有效地提高课堂教学效率。……