张瑞雪

摘 要：高中美术课多为鉴赏课，如何让学生从单纯的动手描绘美，转化为在此基础上能自主发现美、感受美，从而创造美，达到情感、态度、价值观的综合提升这一三维目标，真正地提高美术素养，是高中美术教师一直不断学习和探究的课题。

关键词：兴趣；导入；设问；活动；反馈

素质教育，是当今教育的重要课题。而美术教育在提高与造就学生素质方面具有其独到的作用。因此，美术课堂的教学效果显得尤为重要。高中美术课多为鉴赏课，如何让学生从单纯的动手描绘美，转化为在此基础上能自主发现美、感受美，从而创造美，达到情感、态度、价值观的综合提升这一三维目标，真正的提高美术素养，是作为高中美术教师的我一直以来不断学习和探究的课题。下面我就依据自己平时在课堂教学中的经验，谈几点不成熟的看法：

一、激发兴趣，导入为先

叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”给学生一个自觉主动的理由，是激发学生求知欲、探索欲的前提。把传统单一的提问——回答模式，转变为“发现问题—思考—探究—解决”。从“要我学”转化为“我要学”，其教学效果的悬殊不言而喻。举一个我在教学中的实例：在讲“中国山水画与西方风景画”一课时，我引用电影《天机—富春山居图》中的片段作为导入，并充分运用了青少年的猎奇心理。视频放映结束后，先不急于设置传统的、程式化的问题，而是问学生“你了解到了些什么”“还知道些什么”甚至是“有没有在视频中发现令自己疑惑的问题”。……