王一林

摘 要：主要写了在2011版《义务教育数学课程标准》的指导下，结合新的课程理念，探究怎样实施小学数学问题教学。问题教学在课堂教学中应该体现以教师为主导，学生为主体，发展为主线。从三个方面阐述了小学数学问题教学的几个重要环节：创设情境，提出问题；精选问题，开展讨论；师生、生生互动深入问题本质。

关键词：创设情境；精选问题；师生互动；及时反馈

一、创设情境，提出问题

学生对问题探究的兴趣和动力来自一定的情境感染。就教师而言，主要是选择与设计问题，什么时候以何种方式呈现，这是教师进行教学设计时必须考虑的重要因素。首先创设情境必须引起高度重视。例如，我在教学第一册的“比一比”时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学“9加几”时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学“乘加、乘减”时，创设了“小熊掰玉米”的故事情境……像这样的例子还有很多很多。总之，创设情境可以将数学知识融入孩子的生活中，使学生乐于

接受。

在教学过程中设计问题也很关键。例如，我在进行“平行四边形面积计算”的教学设计时选择的问题是这样的，首先提问长方形的面积该怎样计算，接着把长方形拉成平行四边形后，这个平行四边形能不能用长方形面积的计算公式来算？如果不能，应该用怎样的方法来算呢？让学生想知道，让他们有求知的欲望。我还通过创设悬念，形成认知冲突，让学生创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的心理需要。