王海英

摘 要：关于幼儿教师专业能力结构，《幼儿园教师专业标准（试行）》也提出幼儿教师应具备的七项专业能力。但大都关注幼儿教师专业能力的标准架构，缺乏对幼儿园真实教育情景中专业关键能力的深入研究。对幼儿教师个体而言，沟通交流能力、组织一日生活能力、教育教学能力以及自我发展能力是直接影响幼儿教师专业活动的最重要的专业能力。

关键词：幼儿教师；幼师专业教育；专业能力；构成要素；提升途径

近年来，随着基础教育改革的不断深入，特别是《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的颁布，对幼儿教师的素质提出了更高的要求。幼儿教师专业素质的核心部分是专业能力，这也是衡量他们专业素质的关键点。所以，加大有关专业能力研究并提高其专业能力，对于促进幼儿教师专业发展具有重要的现实意义。《专业标准》把“专业能力”作为基本内容之一，其重要性不言而喻。但对什么是幼儿园教师专业能力，《专业标准》并未对其作出专门定义。幼儿教师专业能力是在教育教学活动中表现出的教学、人际沟通和自我发展等方面的综合能力。由此可见，幼儿教师专业能力、活动之间的关系也是比较密切的，是教师素质结构的一个重要组成，对教育活动效果具有十分重要的影响作用。

一、沟通交流能力

幼儿教师的沟通交流能力是指幼儿教师在科学教学观的指导下，为了实现教学目的，运用教育影响与幼儿和幼儿家长以及同事之间进行的信息、情感交流。……