廖英色

【摘 要】结合本校的课改，本文介绍“课前预习——提出问题——分组讨论——展示成果——点评拓展——测评反馈——课堂小结”的物理高效课堂教学模式。

【关键词】高效课堂；模式建构；自主学习；物理课堂

教学质量是学校的生命线，基础教育的主阵地是课堂，课堂效率的高低是质量提高的关键。根据我校学生实际，以“课前预习——提出问题——分组讨论——展示成果——点评拓展——测评反馈——课堂小结”为课堂教学模式改革和大家做个简单的交流和沟通。

一、课前预习

课前预习，指学生在教师讲课之前，先独立地阅读新课内容。根据教材的学习目标要求，在预习过程中要做到读、思、问、记同步进行，了解新课内容的重点，难点，带着疑问去听课，变被动听课为主动听课，很好地提高听课效率。

二、提出问题

物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。情景可以是几行文字，内容也可以是图片，列表或动画视频。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。例如：上牛顿第三定律这节时，利用鸡蛋碰石头的动画，学生观察到的现象——鸡蛋烂而石头不烂，接着教师提出问题：鸡蛋对石头有力的作用？……