温先发

摘 要：采用不同角度的史料来分析历史，回到历史现场，尽量地接近历史真相，以获得更多有价值的历史知识。我们既然无法让自己重新置身于历史的现场中去，就应该借助多角度的史料去尽可能地感知历史；我们既然无法完全了解历史的真实，就应该借助多视角的史料尽可能地去接近历史真相。这也正是史料教学的生命力和魅力所在。

关键词：优化；历史课堂；史料教学；思考

在推进历史课程改革进程中，作为一种重要的教育教学理念，史料教学的重要性变得越来越突出。既可以为学生高考助力，更能培养学生的历史素养、探索精神乃至人文情怀。在教学实践中，树立史料教学意识，在有限的课堂时间里，利用精心择取的史料来丰富课堂，培养学生探究意识；在作业布置上，认真设计一些开放性题目，鼓励同学利用课余时间搜集史料，利用史料，研究史料，开阔历史视野与见识。帮助学生准确地领悟历史，体验历史，培养发展学生的历史思维能力。作为教师如何让自己的课堂丰富多彩？又如何激起学生对史料学习的兴趣，这就要求老师下功夫了。

一、精挑细选

其实历史学科最重要的就是史料问题。在选取时，应避免凭单一孤证就草率得出历史结论，而是能够从多角度搜集史料，帮助学生形成完整立体的认识，再现历史情景，从多方面了解历史真相。这也是选取史料时的二重证据法原则，采用不同角度的史料来分析历史。……