李奕霏　罗德红

(广西大学教育学院，广西 南宁 530004)

美国中小学阅读教学的思维获取模型概览和启示

李奕霏罗德红

(广西大学教育学院，广西 南宁 530004)

[摘要]思维获取模型是以培养学生思维为导向的阅读教学模型，是美国教育心理学发展的产物。它强调基于儿童生活经验的教学，重视默读的价值和基于默读理解后的口头表达，开启了美国中小学阅读教学重视以阅读培养思维能力的传统，影响重大。提高小学语文阅读教学效果的建议：拓充分级阅读和非连续性文本，提供思维导向的默读指南，以口头表达引导和检视思维。

[关键词]美国；小学阅读教学；思维获取；默读；内在经验；口头表达

当前，针对语文教学的批判性声音很多，例如“语文教育脱离文本”，“语文应该来源于生活，服务于生活”[1]，“学生的整个学习过程就是一个背诵‘标准答案’的过程。”[2]这些反思反映了语文教学存在脱离生活，忽视学生生活经验和学生思维发展的现象。对此，诸多的研究者提出了解决问题的思路和实践，例如“真语文”提倡语文“真教、真学和真评”，新教育实验团队探索“阅读成为学生各科学习和日常教育教学生活中的重要内容”。本文就此介绍美国19世纪晚期的思维获取模型(Thought-Getting Model)，并阐释相应的教学建议。

一、思维获取模型的起源与核心观点

1.模型起源

19世纪的美国经历了三种不同的阅读观。1826年以前，代表性的阅读观是记忆模型(Memoriter Model)，阅读被认为是获得记忆、巩固记忆的一种行为。……