王丹

【摘 要】新的《语文课程标准》所倡导的三大学习方式——自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。就是要改变过去的传授式教学方式，把学生看作学习的主体。预习的过程正是学生自读自悟的自主学习过程，而培养学生预习的习惯，提高自主学习的能力，就会为学生的终身学习打下良好的基础。

【关键词】小学语文 小学生 预习 习惯 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0226-01

“先学后教，当堂练”的主要目的是学生通过预习获取新知。“教是为了不教”的含义就是在教学中培养学生具有良好的预习习惯，在预习中获取知识，在预习中去发现问题、解决问题。小学语文大纲强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读，实践中学习独立思考，学习怎样读书。”

在预习、课堂教学、复习、评价检测这一系列的复杂的教学活动环节中，教师们历来比较重视课堂教学环节，而忽视预习、复习和评价检测这些环节。尤其是预习，在实际教学中，很多教师对这个环节重视不够，认为可有可无，平时布置预习任务也流于形式，过于笼统，或者只限于一些简单的抄写作业，时间一长，教师的态度又直接对学生产生影响，学生也会逐渐觉得预习是一块可有可无的鸡肋，简单应付了事。甚至有少数老师极端地认为预习根本就不需要，认为让学生事先预习读课文不仅使学生上课时对课文缺少了新鲜感而且浪费了学生大量课余的时间。而事实上预习是学习活动中极为关键的环节，精彩的教学活动应从预习时开始！……