于晓琴

【摘 要】本文阐述的合作学习作为新课程所倡导的一种重要的学习方式，教师应针对日常教学中常见的问题加强研究和探索并加以解决，才能不断提高合作学习的实效性。

【关键词】思想品德 合作学习 主导作用

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0196-02

进入新一轮基础教育课程改革以来，合作学习作为《思想品德》课堂上的一大“亮点”，越来越多被教师在教学中运用。在很多初中思想品德公开课或者是听课活动中我们发现，绝大多数的课堂都安排了合作学习，每每进入到合作学习这一环节时，往往三五个学生围成一桌，讨论很为激烈，气氛相当活跃，教师教得高兴，学生学得有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂都“活”了起来。然而，冷静观察之后你就会发现，有些所谓的“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的、表面上的热闹，徒有其形而不具其神，甚至是某些老师用来表演的“道具”，有时候也出现了教师课堂行为的“走形”与“扭曲”。这不是新课程所提倡的真正有效的合作学习。那么，什么是真正有效的合作学习呢？为此，我结合我校和我自己的探索和尝试，就如何开展有效的小组合作学习，提高课堂效率，谈一点浅显看法。

一、 教师应该具有全新的教育理念

合作学习作为一种体现全新教育理念的教学方式和学习方法，如何在实践中避免走入误区，教师必须转变教学理念，对合作学习有一个正确的认识。……