APP下载

高中班主任以人为本班级管理模式的运用

2016-06-21陈海涛

关键词:高中班级管理管理模式以人为本

陈海涛

【摘要】随着现代教育改革的推进,培养综合性人才是当今教育的宗旨之一。而在教育过程中,班级管理的重要性也愈加凸显,那么如何做好班级管理就成为高中班主任需要关注的重点问题。本文就以高中班级管理为例,并阐述以人为本理念在班级管理的运用,以期为众多高中班主任提供理论支持与参考借鉴。

【关键词】高中班级管理 人才培养 以人为本 管理模式

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0193-01

班级管理是一项比较繁琐的工作,特别是高中班级,这一阶段的学生,已经形成自己的价值观,有自己的独立判断能力。而且高中学习关系到升学,所以这对于学生个人而言,高中学习是人生中非常重要的阶段。如何建立一个氛围良好的学习环境,并且保证学生德行的发展,这就需要班主任老师进行科学的班级管理。现在,有一个特别重要的理念,那就是“以人为本”。有人认为,高中班主任在进行班级管理时,应该以学生的发展为根本,这是班主任工作能够顺利完成的保证。

一、什么是以人为本的班级管理?

班级作为学校教育管理的基础单位,也是学生学习生活的主要集体。而秩序井然的班级组织能够为学生提供一个良好的学习环境,因此班主任在班级管理中要做到以学生为根本,充分调动学生的积极性,让学生来管理自己的班级班务,实现“良性自治”。所以,以人为本教育理念的基本要求就是要班主任在管理时,从学生的实际出发,重视学生的个性特点和性格培养。而且班主任在管理方式上,也要以学生的发展需求为第一要务,这样才能实现教育管理的人性化和个性化。

可以这样说,以人为本的班级管理就是以人为本的教育模式,二者都强调以学生为主体,摒弃了传统教育管理中“家长式”的管理模式。结合现代教育理念中的尊重、平等、个性等概念,要把学生培养成德才兼备的优良人才。可以看出,以人为本的班级管理是符合现代教育发展要求的,也与现代社会对人才的要求相符。因此,以人为本的班级管理,就是注重学生个性发展,让他们成为班级管理的主人,只有这样才能实现真正意义上的以人为本。

二、如何运用以人为本的班级管理模式?

(一)教师要改变评判学生的标准

在很长的一段时期里,评价优秀学生的标准就是成绩好。但是事实证明,这项标准过于绝对单一,忽略了对学生的德行培养,也打击了一部分学生的学习信心,这显然不符合现在提出的以人为本。所以要转变班级管理模式,首先教师们就要改变评价优秀学生的标准。古人对于一个优秀人才的评价往往会用德才兼备来形容,所以我们认为这个标准同样适用于优秀学生的评判中。

第一:优秀学生应该首先具备良好的品德。我国传统的教育宗旨就是培养德才兼备的人才,并且还将“德”放在了首位,可见我国传统教育对于人才定位的侧重点。然而,在过去的教育实践中,往往忽略了学生德行的培养,过于看重成绩数据。例如至今悬而未决的清华投毒案,以及轰动社会的复旦大学投毒案,在这些案件中,涉案人员都是高材生,但是却知法犯法。对于这些人,已经很难将其定义为“优秀学生”,究其原因,主要就是德行教育的缺失。所以,才能固然重要,没有良好品德的引导,才能可能会成为犯罪的帮凶。

第二:优秀学生应该具有综合的学习才能。对于中国学生,许多人都称为“书呆子”,并且这其中也不乏一些成绩优秀者。为什么会有这样的蔑称,这除了和教育体制有关之外,就是学生的学习才能过于单一。古语对于书呆子也有诠释,叫作“百无一用是书生”,虽然这句话颇有点以偏概全的味道,但恰如其分地指出了一些死读书的人。而在现在的学校中,这种“书呆子”依然存在。并且随着现代社会对于综合性人才的需求越来越大,只知道书本知识的人也很难成为“优秀学生”。

(二)营造民主互信的班级管理氛围

在传统的班级管理模式中,班主任是具有一定的权威性的,并且能过根据自己的主观意愿,对班级管理事务进行改变。这种模式很大程度上是受到我国传统文化的影响,是一种“大家长式”的管理方法,而学生们就是要遵从老师的权威,而不能进行自我意愿的自由表达。而随着现代教育理念的深入,尊重学生的自我表达意愿,已经成为培养学生独立性人格的重要手段,而这也符合以人为本的班级管理要求。因此要实现班级管理的以人为本,就要努力营造出民主和谐的管理氛围,在管理过程中,建立平等的师生关系。不能把师生关系简单的规划为管理者和被管理者,班主任要充分尊重学生的主体地位,这样学生才会对老师产生亲切感,而班级集体也才会有凝聚力和向心力。

除此之外,班主任在学生的教育管理上,要秉承真诚、公平的原则,只有做到“一碗水端平“,才能让学生们心悦诚服。对于有缺点的学生,在管理上应该更加耐心,不能破罐子破摔放任学生随波逐流。也不能伤害学生的自尊心,一味的斥责挖苦,这样反而加重学生的逆反心理。所以在这方面,班主任要记住一条准则:人非圣贤孰能无过,人非草木孰能无情。对于学生而言,老师给予其充分的尊重,学生的自信心也就越强,学习动力也就越大。

(三)注重培养学生个性

高中是学生思想价值观形成的重要阶段,所以这一时期老师的影响至关重要。因此班主任在进行班级管理时,要客观评价每一个学生的发展情况,不能将成人的标准强加给学生,更不能用成人的标准来衡量学生。所以,班主任多鼓励学生,尽可能发挥自己的特长优点。比如对于一些学习成绩不佳,但是拥有体育或是艺术特长的学生,不能将他们的优点认为是“不务正业”。而要进行鼓励和培养,激励其去参加学校的各种活动比赛,这样能够保证学生的自信心,学生就不会产生边缘感。

另外,班级中的学生都有着不同的家庭背景、兴趣爱好和个性特点,在注重培养学生个性的同时,也要让学生们共同发展。所以,在管理方法上,不能笼统地利用一种方法管理,就像世界上没有两片完全相同的树叶一样,如果用同样的目光去对待所有的树叶,那么就很难发现树叶之间的差异性美感了。不同特点的学生也正如树叶一样,同一种方法是不能够使用在每一个学生身上的,这样既不利于学生的培养发展,也有悖于以人为本的教育理念。

以人为本的班级管理模式符合现代教育理念,并且高中学业繁重,人性化的管理方法能够保证学生的学习效率。并且这种管理模式是着眼于未来,能够让学生完成自我的定位,这对于综合性人才的培养是很有帮助的。

参考文献:

[1]万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育,2015,12:29.

[2]袁勇我.关于“以人为本”班级管理模式的探讨[J].才智,2015,18:144+146.

[3]陈满红.“以人为本”的班级管理模式探讨[J].科学咨询(教育科研),2010,03:16.

猜你喜欢

高中班级管理管理模式以人为本
强化高中班级管理工作的几点思考
高中班级管理工作的创新与实践
“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索
浅谈高校图书馆随书光盘的编目与管理作用
语文教学应“以人为本”
工程应用型本科机械专业学生考研管理模式探索