郑慧娟

【摘要】随着课堂教学改革的不断推进，教学中日益呼唤灵性的课堂。在实际的教学过程中，教师往往通过小组合作学习来体现学生的主体地位。由于操作过程中存在的某些方面问题，小组合作学习常出现重形式、表象、结果，忽略了学生实际的需求。笔者通过组建地理合作学习小组，通过课堂活动、小组竞赛、档案管理等途径来强化小组合作学习。教师构建不同的评价方式，转变教学方式，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学实效。

【关键词】组团式 高中地理 小组合作

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0091-01

小组合作学习是指“在教师的指导下，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习”。它是一种高效高质量的学习，是小组成员发挥集体智慧，团结协作，共同完成一项学习任务的学习方法。小组合作学习要求教师认真研读教材，给学生创设一个良好的知识探究氛围；设计的问题具有更多的互动性和层次性，多结合实际，注重知识的生成。笔者结合多年的课堂教学经验，探索出更加贴近学生实际的“组团式”高中地理小组合作学习，从而提升课堂教学效果。

一、立足学生实际，启动合作小组

1.地理小组合作学习存在问题

在课堂教学过程中，教师经常采用小组合作学习。实际上，小组合作学习却出现了重形式、轻实质。很多时候，小组合作学习并没有达到实质的效果。有时候，课堂里的小组合作学习成为形式化的、盲目的、无意义的教学活动。……