易灿南 胡鸿 廖可兵 张佐钊 刘美英 黄宏格

【摘要】基于注册安全工程师、安全评价师职业能力要求，相关学者研究成果以及国外安全工程师培养经验，从专业能力、方法能力和社会能力三个方面剖析安全工程师职业能力要求，为安全工程师培养提供借鉴。

【关键词】安全工程师 职业能力 注册安全工程师 安全评价师

【Abstract】According to the professional competency of certified safety engineer and safety assessment engineer， combined with related research results and safety engineer training experience abroad， safety engineer professional competency is discussed from the point of professional ability， method ability and social ability， helping with training safety engineering.

【Keywords】safety engineering； professional competency； certificated safety engineering； safety evaluator

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0226-02

随着经济的发展，对应用型、复合型、技能型工科人才的需要到了一个空前的高度，但综合素质不容乐观：夏玉颜[1]发现高校工科专业人才 “学生创新能力多属于‘一般与‘较弱级别”，曹军芬[2]发现“只有35.7%的学生有意识、有计划地锻炼了职业发展所需要的素质、能力，52.3%的学生仅仅进行了一些锻炼，甚至还有12%的学生仅仅想过，没有实践”，“21.14%的学生认为学校所安排的实践教学、实习实训不能满足实践能力提升的需要”。国外非常重视应用型人才培养，美国采取Co-op合作教学[3]，建立“学校、用人单位与学生”之间的合作关系，通过“合作教育”，使得学生在毕业之前就有了足够的实践经验；英国采用CBET模式以培养学生“沟通、数字的运用、信息技术、与他人合作、提高学习能力与增进绩效、解决问题”的能力；德国采用GDS模式[4]，强调“以学校教学为辅、企业培训为主”的培养原则。为提升工科学生的职业能力、适应岗位需要，我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，应“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[5]。……