王丹丹

【摘要】 翻译策略作为一种英语教学中的手段，很大程度上提高了学生语言表达的能力，在教学过程中起到了积极的作用。强化了学生对词汇的学习和语法的掌握，也全面提高了学生的听说读写能力。本文将探讨怎样使用翻译策略来提高学生英语学习的成效。

【关键词】翻译策略 英语学习 作用与应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0105-01

一、概述

早在中世纪，语法翻译教学法（The Grammar Translation Method）就被用来学习希腊语和拉丁语。十八到十九世纪时期，这一方法又被用来学习法语、德语和英语（孟臻等，2003）。很典型的一个例子就是卡尔·威特，德国人，在9岁时除了母语德语之外，还能熟练地掌握法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语。这一学习方法后来传到中国，便在培养外语人才上起到了重要的作用。

到了近现代听说法、情景教学法、视听法等一些新的语言学习方法的出现使语法翻译教学法渐渐被替代。它被认作老套，甚至有碍，因为它把语法作为教学基础，运用翻译手段来学习和教授，很显然这种方法忽略了听说能力的培养。而当前对大学生特别是非英语专业的大学生英语应用能力的要求，英语听说能力被提到首位。于是，很多教师便开始放弃一些翻译教学活动，一味强调听说能力的提高，使用全英文授课。然而，实践中，这样的方法开始慢慢暴露出一些弊端。鉴于中国学生现有的英语水平和实际教学情况，一味全英文授课会让部分程度低的学生对教学内容似懂非懂或者完全不懂，长此以往，会很大程度上影响到他们对英语学习的兴趣和自信心。……