傅明峰，崔方

摘 要：在习题课教学中，“诱思探究”是一种教学手段，高效生成是教学的目的。本文结合“机械能守恒定律习题课”的教学课例，试图实现“诱思探究”和“高效生成”互动、动态地融合。通过学生纠错，诱思探究；深化理解，高效生成；归纳总结，生成思路；迁移应用，形成能力，希望给学生打造一个能力展示和提高的跳台，最大限度地挖掘学生的潜能。

关键词：诱思探究；高效生成；机械能守恒定律；习题教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）5-00077-4

在习题课教学中，“诱思探究”是一种教学手段，高效生成是教学的目的。在对一些难度较高的物理知识和规律进行探索、反思和讨论的过程中，善于捕捉学生思维中的闪光点，关注动态、高效生成，适时进行点拨引导，及时评价，从而提高学生的探究热情，激励解决问题的斗志，切实提高习题课教学的有效性。本文中，笔者结合“机械能守恒定律习题课”的教学课例，试图实现“诱思探究”和“高效生成”互动、动态地融合，以给学生打造一个能力展示和提高的跳台，最大限度地挖掘学生的潜能。

1 教学过程

1.1 学生纠错 诱思探究

教师：下面的问题所给出的解答是错误的，请同学们思考并指出错误的症结所在，分析和探究解答中产生错误的原因，给出正确解答。（用多媒体展示课例1）

课例1：一长为L的细绳固定在O点，O点离地的高度大于L，另一端系一质量为m的小球。开始时，线与水平方向夹角为30 °，如图1所示。求小球由静止释放后运动到最低点时的速度。……