张小洪 陈露

摘 要：以故事的形式对“动量定理”一课进行教学设计，并对此设计的优点与不足进行分析。

关键词：动量定理；教学设计；优点与不足

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）5-0040-3

动量定理是高中物理教学的重要内容，在“知识与技能”“过程与方法”方面需达到以下教学目标：1.会利用牛顿第二定律和运动学公式推导出动量定理的表达式；2.理解动量定理，学会运用动量定理针对具体过程列式；3.运用动量定理分析现实生活中的场景[1]。

若以传统方式进行教学的话，本节课在推导动量定理表达式、运用动量定理列式的教学过程中，难免比较枯燥乏味；而运用动量定理来分析现实生活中场景的时候，则可能出现老师灌输得多、学生思考得少的情况；而且，课后若缺乏有效的拓展和巩固，学生对于定理的理解可能不太透彻，不能很好地激发学习兴趣，不利于“情感、态度与价值观”目标的实现。

为了进一步贯彻新课改的理念，在教学中实现“知识与技能”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维目标，笔者在最近的“动量定理”示范课中进行了一次大胆的尝试，教学设计如后文所示。

引入：

请学生拖桌布而使桌布上的杯子不动，学生总结成功的秘诀——“快”。教师发言：“同学总结出成功的秘诀是‘快，那这个秘诀的背后隐藏着怎样的物理学原理呢？通过今天的学习我们就可以了解。”

“今天的学习以一个故事的形式展开。传说在物理世界，有一个神奇的人物叫物理小金刚。……