王亚男

山西师范大学教育科学研究院，山西　临汾　041000



基于宏微符三结合理解的物质的量教学设计

王亚男

山西师范大学教育科学研究院，山西临汾041000

摘要：宏微符三结合思想是化学学科特有的思维方式，物质的量是宏微符相结合的重要体现。以物质的量这一内容为基点，以宏微符的理解为理念，进行物质的量的课堂教学设计。

关键词：宏微符三结合；物质的量；教学设计

一、化学中的宏微符

义务教育阶段化学课标指出：从宏观到微观体现着化学学科发展趋势。[1]化学研究从宏观、微观、符号三个层面展开。宏观指我们能直观感受到的物质的颜色、状态、气味、化学变化中一系列现象等。微观指无法用肉眼观察到的分子、原子等物质的微观构成及微粒间相关作用等。符号包括化学式、化合价、化学方程式及相关化学计算等。

宏微符三重表征是化学学习中重要的思维方式。我们可用化学符号来表示宏观信息，并从微观角度对其进行解释，只有将三方面结合，才能构成对化学知识完整的认识体系。

二、物质的量与宏微符

物质的量是化学基础物理量之一，是连接宏观可称量物质与微观粒子的桥梁：物质的量n与阿伏伽德罗常数NA、微粒个数N间存在关系n=N¤NA；与物质的摩尔质量M、物质的质量m存在关系n=m¤M。综合二者考虑存在转换关系N⟺n⟺m。n将物质宏观质量m与微观粒子数目N联系在一起，是宏微符三结合的重要体现。

三、“物质的量”的知识分析

物质的量表示含有一定数目粒子的集合体，单位摩尔(mol)；……