白羽

摘 要：本文引入了Scratch，对其进行分析研究，并结合美国心理学家吉尔福特的发散思维及问题解决过程，试图探索用Scratch来激发培养学生的发散思维及解决问题的能力，从而开拓学生的思维空间，提升创造力。

关键词：Scratch；发散思维；培养；创造力；信息技术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-65

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.007

一、关于Scratch

Scratch 是由麻省理工学院媒体实验室开发，是一种电脑程式语言，利用它可轻松地创建互动故事、动画、游戏、音乐和艺术，并可在网站上分享作品。当学生创建和共享自己的Scratch动画时，能学习到重要的数学和计算知识，同时也得到创造性的思考、系统推理及协同工作的机会。Scratch设计初衷是让初学者上手快，在不断深入学习的过程中，学习者会发现看似简单的软件，可以开发出很多有意思的游戏、动画等，其可探索发展的空间无限。

二、发散思维能力

1967年，美国心理学家吉尔福特在对创造力因素进行详尽分析的基础上，提出了“智力三维结构”模型。他认为智力结构中每一种能力都与创新有关，但发散思维与创新的关系最为密切，于是他的团队着重对发散思维做了较深入的研究，提出了发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出，很可能会发生转换作用。发散思维的特点包括多端性、灵活性、新颖性和精细性。“多端”是对于一个问题可以产生许多联想，获得各种各样的结论；“灵活”是对一个问题能根据客观情况的改变而变化，也就是说，能根据所发现的新事实，及时修改原来的想法；“精细”是要全面地考虑问题，不仅要考虑问题的全体，而且要考虑细节，不仅要考虑问题本身，还要考虑与问题有关的其他条件；“新颖”指的是答案可以有个体差异，各不相同，新颖不俗。

三、Scratch对发散思维能力培养

通过对Scratch的研究与分析，笔者将Scratch的整体应用归纳为下图所示的思维过程。构思也可以称为思维想象，是整个过程中的首要问题，一个学习者想设计一个小游戏或动画，首先就要构思那是一个怎样的场景，场景中的角色是什么，角色的活动是什么，就如买东西，首先要考虑清楚买什么，去哪买，如何去是最佳路径等问题。构思后，则可进行模块搭建即程序设计，将代表命令的图形积木块粘连入一个堆集中形成脚本。在学习者创建脚本的时候会遇到一些问题，这是他们会在不断地试误与修改中将问题解决，最终实现最终预想的作品。Scratch网站提供给每个学习者分享自己作品的平台，学习者可以分享自己作品的同时观赏和学习别人的作品，相互学习。

在整个作品实现的过程中，构思、模块搭建、问题解决和实现是一个螺旋上升的循环系。构思到模块搭建是个过程，其中灵感的作用尤为重要。灵感也叫灵感思维，是指文艺、科技活动中瞬间产生的富有创造性的突发思维状态。例如，写文章，我们提笔写的时候会按照预先想好的框架一步一步写下去，但是在写的过程中，突发的灵感会让我们不断地修改完善起初的构思，使文章愈趋合理化。而在模块搭建与问题解决的过程中，模块搭建完毕到试运行过程会遇到很多问题，学习者需通过不断尝试与反思才能达到最终的效果。当所有的问题都解决则说明设计的作品得以实现，可与大家分享学习。

在整个Scratch运用过程中如何来培养学生的发散思维，可以从运用Scratch的思维过程中体现出来。发散思维多端性，即就一个问题或者是事物从不同的角度来描述，如材料、关系、功能、结构、因果、方法、组合和形态等。在Scratch的运用过程中，教师可以就一个情景来让学生完成作品，如龟兔赛跑的故事，在这个故事的构思阶段，可以引发学生的思考，开始的场景是龟兔起跑线开跑，最后的场景为乌龟赢得胜利，兔子输了沮丧的表情，而中间的情景就让学生自由发挥，如兔子迷路了、掉进陷阱、受伤、找小猪玩去了等情景，不同的情况在搭建时，会用到不同的模块（语句）。灵活是指能根据所发现的新的事实，及时修改原来的想法。模块搭建与问题解决的过程中，学生在自我探索中“实践—纠正—再实践”，中间发现新的事实，不断地更新原有的认知结构。归结到底就是问题解决的过程，问题解决是思维活动的普遍形式。从分析问题到解决问题，体现在将一个问题分解为几个小问题，然后列举出解决小问题的方法，接着再一一解决，最终在实践中将所有问题解决。问题的解决不代表是作品的完成，在Scratch中，要充分地考虑到整个程序与各个子程序的衔接嵌套等，故要考虑整体与部分的结合以及声音，这正如精细所表述的要全面地考虑问题，不仅要考虑问题的全体，而且要考虑细节，不仅要考虑问题本身，还要考虑与问题有关的其他条件。当最终的作品实现，学生可以在Scratch平台上共享他们的作品，作品各有特色，可以取长补短相互学习，发散思维的新颖性要归功于构思。

四、 结语

Scratch作为一款上手容易且探索空间极大的软件工具，对于故事和游戏等制作操作性强，有助于激发低年龄阶段学生的学习兴趣，若在情景构思上加以启发，对学生发散思维及问题解决能力的培养会起到有效作用。

参考文献：

林崇德.学习与发展[M].北京：北京师范大学出版社，2011（56）.

[责任编辑 田彩霞]