周宇

摘 要

当前职业院校学生学习基础普遍较差且自主性不高，面对快速发展的电子技术，为了大幅度提升职业院校毕业生就业率，第一要务便是针对电子线路设计即PROTEL课程教学模式加以改革。改革的核心要领就是在凸显学生的主体适应地位基础上，将教师辅助效用发挥到极致，保证学生在边学边做过程中提升专业技能和综合素养。笔者的任务，便是针对工作过程教学模式内涵、在PROTEL教学中的融入方式、以及后期教学评估要点等内容，加以深入性探讨，希望借此改善职业院校PROTEL课程教学质量，进一步为社会培养出更多数量的技能应用型人才。

【关键词】工作过程；PROTEL课程；教学实践；评估

为了全面锻炼电子工业类专业学生電路板印刷的设计技能，各类职业院校纷纷设置了PROTEL辅助设计课程，早期主要沿用传统教学模式，即理论+实验，全程教师始终占据主导地位，学生则被动地接受课堂上灌输的内容，验证时间则集中在课后实验室活动之中，长此以往，必然会对学生学习自主和思维创新性造成打击。所以说，为了尽快摆脱传统教学模式带来的负面影响，进一步树立起以学生为核心的教学规范体系，并充分调动学生学习的自主积极性，涉及以工作过程为基础性指导媒介的PROTEL课程教学改革活动，势在必行。

1 工作过程教学模式的内涵机理

基于工作过程的教学模式，主张在课堂教学实践之中凸显电子工业类专业学生的主体适应地位，在学生参与整个课题探究和实验活动期间，教师从头至尾都将扮演者指导和引导者角色。……