张美侠

摘 要：小学语文如何开展低年级学生的阅读教学，是教师面对的重点也是难点。文章首先分析了低年级阅读教学的两种现状：简单化与拔苗助长化，然后从让视觉激发阅读活力、让朗读引领思维成长、让交流提高个性认知等三个方面寻找多种策略，力求让学生在阅读教学中成长起来。

关键词：小学语文；低年级；阅读教学；策略

小学低年级阅读教学，关系学生初步对整篇文本的理解，能够让学生把单个的词语融入到句子里面去，从单个的词汇到单个的句子再到整篇的文本，学生对于语言的理解才能逐步提高，但在小学语文低年级的教学中，笔者发现很多的同行存在错误的教学取向，为此，有必要作以剖析并总结一下自己教学中的认识和做法，以与各位同行交流。

一、低年级阅读的现状取向

1.简单化

“简单化”是小学语文低年级教学最容易出现的取向，很多人认为低年级的语文阅读本身就很短小，内容也很浅显，低年级小学生的认知又非常有限，不简单化难道还要复杂化吗？笔者在这里提到的“简单化”是指教学的过程中以成人的眼光看文本，而不能站在学生的角度去考量自己的教学，处理文本“粗放”甚至“粗暴”，不能从一些细枝末节品味文章的字句，只是从大概的轮廓让学生粗略的感受文本，这样的教学势必不能引起学生的兴趣，也会造成学生情感的简单化，更不利于学生对于文章细节的理解。

2.拔苗助长化

还有一类语文教师，喜欢把文本教学高深化，揠苗助长是这类教师的教学取向，殊不知一二年级的学生才刚刚接触短小的文本，他们需要教师从浅入深的一步步来，就像风景秀美的阿尔卑斯山路旁的标语所写的“慢慢走，欣赏啊！……