吴碧芳

【摘要】英语听力教学是高中英语教学环节的一个非常重要的部分。在我国，为了提高英语听力课的教学质量，高中英语教师们提出了各种各样的改进方法。近年来，在我国英语教学中开始逐渐永运一种理论，名为“多元智能理论”。简述多元智能理论的内容，并且联系高中英语听力教学方式，论述基于多元智能理论的高中英语听力教学。

【关键词】多元智能理论 高中英语 听力教学

学生英语的整体水平与学生英语的听力水平息息相关。从高考的结果来看，听力教学在高中英语的教学中仍然是一个比较薄弱的环节，因为学生在考试中失分比较多的部分仍然是听力部分。因此，我国的高中英语教师应将国外先进的教学理论指导高中英语教学内容进行学习与借鉴。

一、多元智能理论的概述

传统的智力理论认为，可以对个体进行恰当的描述，即人类的知识是采取单一的、可量化的“一元”智能概念。美国的加德纳教授认为把智力主要限制在语言和数理逻辑能力方面是忽略了人的其他方面的智能的表现，使得传统的智力观过于的狭隘。他认为每个人都具备了包括：言语—语言智能、逻辑—教学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、交往—人际智能、自知—内省智能和自然观察者智能。加德纳指出除以上八项智能之外，仍然可能有其他的智能的存在，因为多元智能理论所包含的八种智能模式只是暂时性的。

二、基于多元智能理论的高中英语听力教学