王婷婷

【摘要】本文主要对“小学英语拓展实践活动课程”进行探究。首先，对“小学英语拓展实践活动课程”的概念进行界定，强调“学科拓展”，明确该课程的指向是“全人教育”；其次，阐述小学英语拓展实践活动课程遵循的原则；最后，通过具体案例，从实践活动课目标、内容、实施等角度对实践活动课进行探究。

【关键词】小学英语拓展实践活动课程 学科拓展 全人教育

一、小学英语拓展实践活动课程概念的界定

小学英语拓展实践活动课程是基于小学英语课程标准，针对教学重难点并结合学生特点，设定适切的教学目标，增加或整合同类或高一层次要求的教学内容，通过创设真实且有意义的英语文化情境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以语言实践活动为核心，以完成任务为目标组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生参与和大胆表达，让学生在实践中运用英语。

小学英语拓展实践活动课程的最终指向是“全人教育”——培养完整的人，全面发展的人。这门课程以英语为载体，以提高英语听、说、读、写能力为主要目标，同时也使学生提高综合素质、拓宽视野、提高全面素养。因此，我们要打掉学科间的壁垒，打通学科间的关联，使之形成一个整体性的课程。学生在习得英语的同时，了解绘画、建筑、音乐、舞蹈等学科知识，提高文化素养，成为一个全面发展的完整的人。

二、小学英语拓展实践活动课程遵循的原则

1.以学生为主体。这门课程应以学生为主体，让学生成为实践活动真正的主人，把课堂还给学生，教师的作用是引导与辅助。学生在英语教学过程中的主体地位是否得到尊重，直接影响实践活动过程及其成果。

2.以提高英语听、说、读、写能力为主要目标。小学英语拓展实践活动课程是基于基础性课程的拓展与延伸。拓展的教学内容要地道，表现形式丰富多样，能使听、说、读、写等语言技能训练到位，有利于学生英语能力的全面发展和长远发展。

3.情境贴近真实生活。这门课程创设的语言情境要贴近学生的实际生活，提供的语言材料在学生的认知范围内，容易理解。学生在真实语境中学习，语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略相互影响、相互渗透，从而提高语言运用能力。

4.趣味性强。兴趣是学习最好的老师。实践活动的内容及形式必定是能使学生产生兴趣的，游戏、音乐、图片、视频等元素都能在一定程度上吸引学生的注意力，增强趣味性。

三、小学英语拓展实践活动课程的实践

小学英语拓展实践活动课程是一门课程，而非一个活动。因此，对这门课程的研究方法及手段，与其他课程是一致的，也应该从目标、内容、实施建议等方面入手。

1.实践活动课目标——由单一向多维目标拓展。小学英语拓展实践活动课的指向是“全人的教育”。我们不仅要提高学生的英语听、说、读、写能力，同时也应提高其人文素养。因此，教师在设计实践活动时，不能只单单考虑如何让学生掌握和运用语言，还要考虑学生能力的拓展及课外知识的扩充。

2.实践活动课内容——根据教材内容选择活动内容。众所周知，教科书并不是唯一的教学资源，教师可结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容。可以从教材中的单元主题、句型、单词等不同角度，确定活动内容。而且，内容要起到承上启下的作用，承上是指学生已掌握的语言知识结构；启下是指学生今后即将学习的语言点，为之后的英语学习做好铺垫。

3.实践活动课实施。

（1）研究性学习。研究性学习以“问题”为载体，主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。这样的学习方式可以培养学生研究性学习能力，最大限度地开发学生的学习潜能。如案例中，教师提出问题，小组随机抽取问题并讨论解决方案。

（2）组织丰富多彩的英语文化节。组织内容丰富的英语文化节，使学生增进对世界多元文化的了解。鉴于英语文化节的特点，可以采用长时段课程进行，不必限制在40分钟之内。如我校举办了“世界文化周”、“英美国家节日课程周”等，学生对世界各国的基本情况及英美国家的重要节日有了深入的了解，拓宽视野。同时，也让学生进一步真切感受到中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国热情。

总之，通过小学英语拓展实践活动课学习，从课程标准出发，基于现有英语教材，以学生英语学习实际水平为出发点，并考虑教材各册之间的知识联系，制定相应的教学目标，从语言技能、文化背景、德育教育多方面入手，以提高英语听、说、读、写能力为主要目标，同时也使学生提高综合素质、拓宽视野、提高全面素养。最终，指向的是“全人教育”——培养一个个完整的、全面发展的人。

参考文献：

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