潘静

摘 要：信息技术的快速发展和应用对社会产生了巨大的改变，在教育领域也产生了重大的影响。它不仅代表了一种全新的教学模式和学习途径，也意味着人才培养过程中新增的知识元素，小学信息技术课程的开设是实现我国21世纪新型人才战略计划的重要起点。小学信息技术课程实践性较强，而小学生的动手能力有限，在课堂上单纯依赖教师讲授很难实现理想效果。结合小学信息技术课堂教学中如何利用“合作学习”展开研究，并提出相应的策略。

关键词：课堂教学；合作学习；路径探析

由于小学生心智发育不成熟、动手能力差，在课堂中与信息技术要求的教学效果有一定的差异，这就要求教师通过改良教学方法、丰富课堂形式，实现学生手脑结合，并利用信息技术去解决实际问题的能力；“合作学习”模式在小学阶段是较为典型的方法，对促进学生亲身参与、体验有积极的作用，也是培养学生团结协作、观察创新、逻辑思考等意识的有效途径。

一、合作学习理论概述

合作学习的理论起源于20世纪70年代的美国，它既可以看作是一种教学方法，也可以看作是一种课堂形式，打破了传统教学过程中知识单一性传播、互动性缺乏的弊端，有效地提升了学习效率。从心理学角度来说，“合作学习”很好地利用了课堂中社会心理学的原理，让学生不再局限于被动地记忆、记录，而是主动地探索、寻求。

合作学习通常以小组合作的形式开展，即两个及两个以上的学生构成团队形式，为共同的学习目标而相互配合。……