谢海荣

摘要：近年来，随着社会的不断发展，人们对教育的重视程度不断提升，小学数学是一门基础而重要的科目，其教学效果的好坏对学生未来的学习与发展有着直接影响，但由于种种原因，小学数学课堂出现了低效或者无效的教学现象。本文分析了小学数学无效教学行为的成因，为后续提升数学课堂教学实效、促进学生全面发展提供了一定的参考与借鉴，具有一定的实际意义。

关键词：小学数学 无效教学行为 成因

所谓无效教学行为，是指在课堂教学中，教师违背了教学规律，偏离了教学目标，忽视了教学对象，以至于产生了诸多违背新课程理念的教学行为。为了深入分析小学数学无效教学行为的成因，笔者参与了多项教学研讨活动，发现课堂中的无效教学行为随处可见。下面，笔者详细分析了无效教学行为的成因，以期为各位同仁提供参考价值。

一、教师对新课程改革理念的理解不到位

第一，部分教师缺乏相应的专业知识，导致认识上出现不到位的现象。作为教师，要想提升数学课堂的教学质量，首先要具备充足的数学专业知识。

第二，部分教师没有全面而深入地了解学生。由于学生的层次和知识水平等方面都存在一定的差异，如果教师不了解学生的实际情况，就无法因材施教。

第三，部分教师缺乏教学经验，固守陈规，不能有效地运用教学策略，从而导致教学无效。尤其是一些老教师，受多年教学习惯的影响，仍然将讲解作为传授知识的唯一渠道，且课堂提问缺乏思考性与挑战性，以至于课堂教学效率极低，出现无效教学行为。……