杨晓龙

摘 要：主要就初中数学有效合作学习的问题以及优化策略进行了详细探究，希望通过此次理论研究对我国初中数学教学的有效性起到促进作用。

关键词：初中；数学教学；合作学习

新课程标准的实施对初中数学教学有了要求上的提升，所以通过有效学习的模式应用就能有效将初中数学教学质量得到有效提升。下面对初中数学有效合作学习现状及优化策略进行探究。

一、初中数学有效合作学习现状分析

从当前初中数学有效合作学习的现状来看，问题首先体现在教师在合作学习的应用上追求形式而不重视效果；其次是對小组的组建过程中没有合理化的呈现，这样就使得学生间的合作不能得到顺利的实施；再次是教师在数学教学过程中合作学习的应用时机没有得到有效把握，在合作学习的时间控制上不能体现等。

二、初中数学有效合作学习优化策略探究

第一，对初中数学有效合作学习的优化要从多方面进行考虑，

并按照步骤实施，首先要对学生间的差异得到充分重视，然后结合实际构建科学化的合作学习小组。要对学生的一些基本情况进行了解，然后对学习合作小组的规模进行确定，在这一过程中要和班级的人数进行结合，一般保持在4～6人为宜。

第二，在对合作学习小组进行组建过程中，要遵循取长补短的原则，也就是小组成员是异质以及互补的，再结合学生的年龄以及认知水平等进行小组的划分。合作小组成立之初要先进行确认，对于一些不太合理的小组就要进行微调，让小组成员间的差异性以及互补性等得到有效保障。

第三，能够将小组合作的实践进行保持，学习小组要在变化性以及动态性层面得到有效保持，然后对小组成员进行分工，将学生自身的特长在数学问题的探究中得到有效应用，这样也能为学生的数学学习信心得到树立。小组间也要相互信任以及在表达上进行加强。在具体的教学过程中，教师要注意在问题的设置上和学生的认知水平得到有机结合，保证学生对问题层次性的探究。这样对数学教学有效合作学习的作用才能得到最大化的发挥。

总而言之，对初中的数学有效合作学习教学策略的实施，要和具体的教学情况相结合，保证每个学生都能够对实际问题的解决做出自己的贡献，让学生保持学习的热情。本文主要从初中数学教学中有效合作学习的问题以及应用策略进行了分析，希望对实际教学起到促进作用。

参考文献：

徐立宏，丁明洲.对新课程理念下合作学习的思考[J].科学教育，2014（02）.

编辑 韩 晓