陈晓龙

【摘要】 培养学生的解题能力，是数学教学的核心. 而在日常的教学实践中，学生之所以对解题思路茫然不知，主要是因为不能对有用的信息准确提取，不能及时更换思维策略. 具体表现在：不能有计划的监控和调节自己的思维过程，不能恰当的理解题意，不能准确的判断问题. 因此，数学教学应对学生解题能力进行培养. 在传统教学过程中，往往不能完全开发学生的主体作用. 由于学生在解题过程中缺乏自觉性和主动性，最终会对习题的理解效果产生直接的影响. 对于学生自我调控、自我认识，是元认知理论的核心所在. 要求学生能自动调控自身的认知过程. 所以，在初中数学教学中，对元认知理论的运用，能对学生解决数学问题的能力进行培养. 【关键词】 解题能力；元认知；数学；培养

数学问题的解题能力，是指对数学知识创造性的运用，以更好的解决实际问题. 作为一种自我监控或自我意识，数学元认知是指个体在数学认知活动中的自我调节以及观念认知. 数学元认知起源于20世纪80年代末期，在数学教学中，它强调的是对学生解决问题的能力的培养. 本文通过开发学生的元认知，帮助学生提高解决实际问题的能力.

一、元认知的概念及要素

元认知的概念，首次是在美国心理学家弗莱威尔《认知发展》一书中被提出来. 目前，开始有越来越多的学者关注元认知理论，尽管大家的理解不一致，但却有着共同的核心思想……