王龙艳

【摘要】探究一年制少数民族预科生在英语听说学习方面的学习兴趣与应对策略，通过分析如何更好地提高和维持预科学生的学习兴趣，提高教师教学效果和学生学习效率。

【关键词】民族预科 英语听说 学习兴趣 因材施教

少数民族预科教育是国家针对55个少数民族准大学生实行的一项优惠政策。目前国内高校预科教育的教学主要是以预为主，以补为辅，培养少数民族复合型人才。针对一年制民族预科学生差异化和多元化的特点，预科高校大多采取了分阶段分层次分文理的多种教学模式。预科英语听说课程以相关层次教材学习为主导，辅以其他听说材料，借助多媒体设备，旨在全面提高预科学生的英语听说水平。

一、教学现状

本校一年制民族预科学生在英语听说技能上是有一定基础的，尤其是部署层次预科学生英语听说水平更是基于平均之上，但总体上预科生英语听说水平参差不齐，呈现两极分化趋势。与本科英语听说能力要求相比，大多数预科生基础相对较薄弱，普遍存在一些学生英语听说学习兴趣不高，学习动力不足，不敢开口，不会表达。部分基础较差的学生学习上后劲不足，不能有效地坚持英语听说水平的完善和提高。

二、学习兴趣与应对策略

1.心理上重视，高瞻远瞩。预科生英语听说兴趣不高的一个关键因素在于部分学生在心理上对预科阶段的学习不够重视，缺乏明确的学习目标和持久的学习兴趣。……