公积禾

摘 要：数学课程标准指出：对于数学中要求掌握的内容，学生要在理解的基础上，把所学内容用于新的情境。在学习数学的特定活动中，教师要引导学生获得一些感性认识和经验，最后通过探索，获得理性认识。而这些知识与体验的获得，要在找准契合点的基础上进行，本文就小学数学教学中的起始点、探究点、体验点的作用做一阐述。

关键词： 小学数学；起点；探究点；作用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.114

一位教育专家指出：“教学要放逐短期行为。”那么作为教师的我们，在给学生教给知识的同时，要从他们的生命成长、终生学习的角度出发，盘点他们在内在知识，激活他们的生命体验，让他们与所学知识之间建立关系，为他们学习数学打开一条绿色通道。

一、备课，找准学本课学习的起始点

传统的备课工作中，我们在备知识这一方面下大功夫，钻研教材、吃透知识点、考虑学生需要掌握的知识、备教法。可是学生对原有知识掌握了多少？在当今网络时代，学生获得信息的途径比较多，所以对于马上要学习的知识学生又知道多少？这些问题是我们学习新知识的起点，那么找准起始点就显得尤为重要，若找得准确，将会达到事半功倍的效果。

（一）问卷调查法

对于新知识教师应做一份简单的问卷调查表，调查的问题不能多，三到五个问题就好，这样既省时，又高效。通过问卷调查能够全面掌握学生的学习现状，继而能准确定位本节课的起始点。……