华倩

【摘要】高职是培养高素质劳动者的摇篮，作为高职教师如何抓住机遇提高自身的职业能力，培养出高素质的劳动者正是摆在我们职业教育工作者面前的一个非常紧迫和严峻的课题。本文从本校会计专业师资现状为研究点，提出从社会、学校、教师三个层面共同来提升本校会计教师职业能力。

【关键词】会计教师 职业能力 提升

党和国家历来高度重视教育。新中国成立以来特别是改革开放以来，教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。进入本世纪，职业教育快速发展，职业教育的发展极大地提高了劳动者素质，促进就业率提升。

当前中国正走在创新变革的道路上，需要大量高素质的技能型、应用型劳动者。然而，中国劳动者的整体素质与当前产业的要求相比，有非常大的差距。高等职业技术学校正是培养高素质劳动者的摇篮，作为高职教师如何抓住机遇提高自身的职业能力，培养出高素质的劳动者正是摆在我们职业教育工作者面前的一个非常紧迫和严峻的课题。

一、目前本校会计专业师资现状

本校会计专业教师现有成员28名，学历方面，本科学历22人占78.5%，研究生学历6人占21.43%，本科学历占大多数，研究生学历也超过五分之一，说明本专业教师队伍整体学历水平较高。职称方面其中副教授4名，高级职称2名，讲师16名，助教6名。中级以上技术职务教师占78.5%，说明大部分教师都拥有中级以上职称。从目前教师的学历和职称情况来看，本校的会计专业教师团队结构合理，有很大的发展空间。但仍有以下几点不足。

（一）缺乏教育理论的专业背景

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要想更好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅要有扎实的专业知识，还要知道用科学理论去指导自己选择什么样的教学方法。我们大多数会计专业教师，都是财经类专业出身，对于教育学和心理学的学习也只是在取得教师资格证的时候进行过短期的集中学习，并没有深入的理论学习，缺乏教师应具备的教育科学理论修养，更没有系统地学习过教育专业技能。这种专业知识的缺失，必然会影响到与学生的沟通交流，最终影响教学效果。

（二）专业实践经验不足

高职毕业生的优势在于技术应用能力强，这就要求学校在培养学生过程中更注重专业技能，以适应企业需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计培养方案。企业希望学生在经过短暂实习后马上能投入工作，缩短实习期，降低企业成本。就业要求的改变必然对专业教师的要求也发生变化。“双师型”教师成为对专业教师的基本要求，既要有扎实的理论知识更要有丰富的实践经验，这样才能更好地完成专业教学。但现实情况是拥有如中级会计师和中级经济师等专业资格证书的教师仅占35.7%，即使取得资格证书的教师，也并不在相应的岗位上执业，多数会计教师专业实践经验不足，不仅影响会计教师职业能力的培养与发展，最终还是影响教学效果。

（三）与行业交流少

多数职业院校的会计教师都是学校到学校，没有在企业、行业工作的经历，本校会计教师有企业从业经历的教师仅占10.7%，八成以上的会计教师少有机会与行业、企业交流，行业市场调查参与面窄。整体与行业交流非常少，行业信息接受滞后，不能及时地把会计行业的变革补充到课堂中去，造成专业教学与会计职业岗位的部分脱节。与行业交流少，也是影响教师职业能力发展的一个因素。

二、提升会计教师职业能力的有效途径

在2016年2月24日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议上，教育部部长袁贵仁做了落实职业教育法执法检查报告和审议意见情况的报告，袁贵仁部长在报告中提出的几点意见对于深入推进职业教育改革发展、切实有效地保障教师队伍建设、提高会计教师职业能力提供了强大动力。

（一）社会层面上

1.切实转变观念，营造有利于职业教育发展的良好氛围。执法检查报告和审议意见指出，有些地方、部门以及社会，对职业教育的重要性认识不足，提出要切实转变观念，营造有利于职业教育发展的良好氛围。地方政府要加强职业教育的宣传引导工作。2015年，国务院决定将每年5月第二周设为“职业教育活动周”。教育部、人力资源社会保障部联合举办了以“支撑中国制造 成就出彩人生”为主题的首届活动周。地方政府可以以此为契机，组织本地各个职业院校开展开放校园、开放企业、为民服务等宣传展示和交流体验活动。对于校企合作、示范校建设、院校管理、教学改革、农村职成教育等典型案例可以进行专题报道，让更多地民众深入了解职业教育，转变对职业教育的观念。

2.扩大国际交流合作。尽管国外没有“双师型”的说法，但是强调专业理论知识和实践技能是许多国家高职教师培养和鉴定的两个重要因素，它们对教师队伍建设等方面均有成熟的经验。美国将高等职业技师学校在职教师在校外各团体中或社会服务的情况作为考察标准。这在一定程度上鼓励了教师参加社会实践活动。德国政府制订了相应的法规，规定教师参加培训进修是一种必须履行的义务，把对教师的培训作为提高其总体素质的重要途径。他们根据不同的内容、要求和层次分级分类对教师进行培训，形成了全国性的师资培训网络。教师培训一般是免费的，培训经费由政府资助。进修结束后，给接受培训者一个进修证明，作为晋升工资、职称的依据之一。与国外高职院校多交流合作，研究借鉴其经验，对于促进我国高职院校“双师型”教师建设大有裨益。

（二）学校层面上

1.初步建立会计专业教师职业素质评价制度。以教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》为基础，结合我校财务信息管理专业的培养目标，根据教师的性格、特长、能力，制定一系列教师培养的相应政策和管理制度，例如鼓励教师参加职业技术考试、学历学位深造、下企业锻炼、骨干教师选拔培养等，引导会计教师根据自身情况，选择适合自己的职业能力的提升途径。初步建立了会计教师职业能力评价制度，并逐步形成典型化案例。