应乐倩

【摘 要】 根据新课程的标准和要求以及现代学生的心理特点，教师在数学课堂教学中，应该更新教学理念，致力于培养学生的质疑思维，用自己的智慧之火来点燃学生“质疑”的火花.

【关键词】 质疑；点燃；创新能力；课堂提问；鼓励

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径. ”一个现代的学生不怕他问题多，就怕他没有问题，不怕他质疑能力强，就怕他没有质疑的能力. “问题”和“质疑”本来就是一对孪生兄弟. 从历史上看，世界上许多发明创造都源于“疑问”，没有“苹果为什么会落到地上”的问题，牛顿就不会发现万有引力，没有“母鸡能孵出小鸡来，我为什么孵不出来”的问题，爱迪生也就不会有发明电灯的动力.

数学课堂教学是一个师生共同设疑﹑释疑的过程，是以问题为核心展开的. 数学课堂教学下怎样点燃学生“质疑”的火花呢？我觉得应该从以下三个方面去努力：

一、转变教师角色观，从“辛勤的园丁”转向“智慧的园丁”

以前的数学课堂，有许多教师总是利用问题牵引教学，学生在回答教师的提问时，也按教师预设的思路一步步完成知识的掌握，而自己积极思维的时间和空间有限. 那么新课程标准下的数学课堂将决定数学教师的角色将发生质的变化，教师不再是纯粹的“辛勤的园丁”，而是运用自身能力和智慧点燃学生“质疑”的火花的新型教师；……