陈爽

【摘要】数学课堂教学不仅让学生学习基本的数学结论，而且要让学生理解数学问题的由来，概念是如何在具体背景中形成的，根据探究式教学的特点，教师设置问题情境，让学生自主探索与合作交流，理解和掌握数学概念，通过数学概念的探究式教学，使学生初步认识概念，真正理解概念，学会运用概念，促使学生感受数学知识的形成过程.

【关键词】数学概念；教学；探究式

探究式教学，又称发现法，是美国心理学家布鲁纳倡导的，这种方法是从青少年儿童的好奇、好问、好动的心理特点出发，以发展探究性思维为目标，以学科的基本结构为内容，在教师指导下让学生去发现、回答和解决问题的方法，具体是指教师提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出探究问题的要求，学生利用教师和教材提供的材料，对课题进行分析、思考，提出解答的假设，引导学生讨论，对争论作出总结，得到原理或概念.

一、教学现状

随着新课程改革理念的不断深入，新课标要求，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法.而且学生也不满足于以教师为中心的课堂教学，绝大多数学生希望课堂能以他们为主体，使课堂教学成为他们自主探究学习的过程.这便启……