刘燕

摘 要：作业是实施高效课堂教学的一个重要环节。它既是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，也是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。本文从前置性作业的尝试、后置性作业的尝试入手，探讨了小学英语多样化作业布置的方法。

关键词：小学英语；作业布置；多样化；尝试方法

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-061-1

在小学英语教学中，教师在设计作业时要关注作业的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求学，“动”中求知。而英语是实践性很强的课程，又使作业在大量听说实践中承担了掌握学习英语策略的角色，以此可帮助学生形成自主学习能力。

众所周知，笔者认为多样化的英语作业应该包括两类作业：前置性作业和后置性作业。因“生本教育”观念的提出，前置性作业越来越被更多的老师接受和推崇。它是实现“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，已学定教”这一原则的基础，是学生率先有目的自主学习的保障。笔者就作业布置尝试中出现的得失提出一些建议。

一、前置性作业尝试

1.前置性作业不仅是预习作业。译林版《牛津小学英语》6A Unit5 Signs story time部分。作业：听录音跟读，了解语篇中的生字词，找出语篇中的生字词了解其意思。在新课过程中学生对语篇的理解还是很好的。……