赵文松

摘 要：本文从教材的主题式编写体例着眼，紧扣“单元”、“课”和“子目”三级标题，论述了对于培养学生问题意识的思考和研究。主要包括：培养学生对不同标题之间关系的问题意识；培养学生对标题所示内容的问题意识；围绕教学目标提问题；围绕学生兴趣提问题。

关键词：教材；主题；标题；问题意识

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-096-1

历史课标中提出：“在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义……”近年，关于如何培养学生的问题意识的研究也越来越多。笔者结合教学实践进行思考，发现教材采用的主题式体例，以及“单元”、“课”及“子目”三级标题的基本结构，非常有利于学生问题意识的培养。

一、培养学生对不同标题之间关系的问题意识

初中历史教材主题式编排，标题分三个层级，分别是单元、课和子目。这样编排“显著的特点是，历史发展脉络清晰……可以兼顾历史发展的时序性与学习内容的内在联系，……又便于对某一主题进行纵向叙述与横向剖析！”而教师就要“分析教材内容结构的变化，解释其内在联系，把握教材的编排意图，充分利用教材资源”。从利用标题这个角度来说，就可理解为教会学生从时序性和内在联系着手，通过问题去探究某一标题的纵向或横向联系。这种纵向联系，可以是不同层级标题之间的关系；这种横向联系，则可以是同层级不同标题之间的关系。对这种纵横关系的把握，将十分有利于对历史规律的探求和认识。