芮小华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，情景教学越来越受到广大教师的重视，教师在教学设计及教学过程中能充分地考虑到这一点，特别是在教学开始时都做出了精心的设计，收到了良好的教学效果。本文从学科渗透，美化结尾；联系生活，趣化结尾；构造矛盾，活化结尾三方面入手，探讨了情景教学在数学课堂结尾中的运用。

关键词：初中数学；情境教学；运用

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-072-1

一、学科渗透，美化结尾

近几年来，在全国各地的中考试卷中，都逐步出现了学科之间有相互渗透这方面的试题：英语阅读理解题中有数学中找圆心的知识题；政治试卷中有化学方面的试题；数学中有与物理中压强相关的试题……这些都足以说明知识的多元化发展趋势，这就要求我们教师在平时的教学中要有意识地加强学科之间的联系。如在学生学习了二元一次方程组的解法及其应用之后，教师如果单纯地以几个练习巩固了事，不仅显得教学单调，而且学生始终处于被动的学习过程中，缺乏创新的体验和动力。鉴于这种想法的支配，我在这节课的教学任务完成之后，打破常规，说要考考学生英语听力方面的知识。学生一听，精神顿时为之一振。我说学生听题：Long long ago，there were one hundred people lived in a small town. One day ，they had one hundred apples. Three young people had one apple， three old people had three apples. Now， please tell me ，how many young people and how many old people？（很久以前，在一个小镇中住着一百个人。一天他们得到了一百个苹果。三个年青人得一个苹果，一个老年人得三个苹果。则有多少个年青人与多少个老年人？）在我叙述的过程中，学生没有一个不集中注意力听讲，等我一说完，学生马上投入了积极地思考中。