于璐梅

摘要：素质教育在全国如火如荼地推行，在此背景下，英语教育也强调面向全体学生，然而农村地区的英语素质教育却远非令人满意，由于经济的、家庭的、学校的、社会的等因素，出现了一批又一批的农村中学英语学困生。本文通过对农村中学英语学困生的介绍，对新课改和近几年流行卓越课堂的分析，并结合课改典范学校以及自身的实践经验，提出了STAD与自主学习模式相结合的农村中学英语卓越课堂，以期能够帮助转化农村中学英语学困生。

关键词：农村中学；英语学困生；卓越课堂；自主学习模式；STAD

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0259-02

一、前言

自素质教育实施以来，中小学英语教育也明显提高，然而农村地区中小学英语教育却不尽如人意，不少学生学习英语不到一年，便丧失信心，放弃英语学习，出现了这一群体——英语“学困生”。目前农村中学“学困生”现象十分严重，尤其是英语学科的“学困生”，比率高达21%，比其他学科的“学困生”都高出很多。英语方面弱势的学生，甚至找到无数个理由弃学，严重阻碍了其学业的发展，给农村地区教育、经济、文化、社会等带来极大挑战。笔者来自皖北的农村地区，对农村英语学困生的处境认识更为深刻，并且通过大量查阅关于农村初中英语学困生的文献，笔者发现以前的研究主要集中于如何从心理、情感、态度、家庭等方面，比较笼统探讨如何转化英语学困生。而很多农村孩子缺少英语交流的机会，他们很难依靠课外形式提高英语水平，然而课堂上教师固守传统教学方法，一味地讲授灌输，学生如听天书，不入门，跟不上班，学困而导致厌学。……