池明凑

摘要：高中英语作文是反映高中生综合语言运用能力的一把标尺，高考英语分数部分来自作文，英语教师必须努力提高学生的写作水平。老师应在指导的过程中做到狠抓基础、丰富词汇量；重视语法的运用；以读促写、读写结合，还应该让学生多模仿写作和注重培养学生的英语思维能力。

关键词：高中英语；英语写作；词汇；语法；英语思维

中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）29-0261-02

高考英语写作要求学生在较短的时间内，写出一定量的文字，既能说明和解决问题，体现学生写作水平，又能展现学生的词汇与语法功底。现在高中英语写作的涉及范围越来越广，探讨的问题也越来越难，有情景作文也有开放作文，一般都以文字和画图提示的方式要求学生写出一篇达到一定要求的文章，文体有议论文、记叙文等。因此，为了提高学生的写作能力要求他们有牢固的词汇基础、丰富的阅读量和必备的语法知识

一、狠抓基础 丰富词汇量

基础的好坏对高中生的英语写作影响很大。句子是由单词组成的、文章是由句子组成的，就像钢筋水泥是建造高楼大厦必备的基础材料一样，单词无疑是英语学习的基础。为了让学生掌握大量的单词并理解其用法。教师可以教学生用学过的英语单词来解释英语。高中课本教材中的“Learning about Language”这个教学环节中就有这样的训练。如：fault解释为mistake，raw—uncooked，gradually—not sudden，这些相当于同义词的解释，相对容易些。有的则要用到短语或句子，如：mankind—the human race，out of work—not have a job。如：Mummy said，“The meat is raw，we cant have a taste now.”学生可能不会用raw，这时就可以用uncooked来替换了。

词汇量不足是制约写作能力提高的瓶颈。看这一个例句：Mr. Zhang fell in love with Miss Li at first sight.因为学生不能熟知fall这个词的各种用法，也不知道可以把sight看成是see的名词形式，所以在翻译词组“一见钟情”的时候就不知所措了。因此，在语境中学单词不仅不会出现“只见树木不见树林”的现象还有助于掌握其用法。笔者在高一、高二英语的教学中就要求学生把每个单元的“四会单词”全部背下，每次听写10到20个不等，其中重点强调短语、词组，也听写个别句子。课堂中还经常引领学生说出英语句子，还常做英汉、英英翻译。单词在句子中，句子在课堂语境中。这样经过两、三年的努力，学生的词汇量一定会增加，并能将其用在句子中，为英语写作扫除了一个重要的障碍。高中课本与平时考试中设有的题型根据句意写单词就是一种很好的训练方法，因为这有助于掌握单词的用法并灵活用于写作中。

二、重视语法的应用

英语作文是句子接连而成的，汉语有感叹，陈述，反问等等，在英语中这些又有英语的特色而不同于汉语，学生们常会犯写汉式英语的毛病，这也是最令人头疼的问题，因此教师要重视语法在写作中的应用。在课堂上老师可以问这样的句子“Do you see anything green in my eyes？”的解释：green须放在被修饰词anything后，意思有“绿色食品、环保”等，此处指一个人的“mild temper”。其实语法并不是抽象的，是融入到生活中常用的句子里的。高考作文学生就是用简单句写也可以拿到基本分，主要问题是用汉语思维写“Chinese”式英语，逐字逐句地汉译英是学生写作的通病，高中生的英语习作中也普遍存在这种现象。请看一篇关于表达感恩之心的写作实例（学生写作原文）：

Learn to Be Grateful

Whenever and wherever we are，we should learn to be grateful to the people around us in this beautiful and wonderful world.（开头已给出）

First，we should be greatful to us parents. We parents give the all of love for us. when us was born，when us life start. So we must be greatful to parents. Second，we should thanks to the teachers，They give some knowledge that we can understand to be the truth of people. On the other hand，we can be greatful to friends，the friends also make you happy，let you get happiness and friendship.

We can do everything for them. But I think we must also be greatful to them. It can make them be gratefully to us.

通观这篇文章，除了语言不够规范和拼写（如greatful）等错误外，最突出的问题是语法错误，按汉语的语序和思维习惯来写，文中划线段的内容尤为明显。所以只有多做语法写作的训练，才会写出地道的英语来，有助于学生提高英语写作水平。老师要经常分析一些作文中存在的典型的语法错误，还可以把一些优秀的作文拿来讲解，分析出它得分的关键。万丈高楼平地起，老师既要认真帮他们分析错误，又要给他们以鼓励、让同学们有前进的动力。

三、以读促写、读写结合

西方有句名言：“Practice makes perfect.”想当初我们汉语习作时何尝不是这样？是从一个个字、词，再到句子，到段落，最终才写就一篇文章的。写英文作文也是一样的道理，只有通过扩大阅读量，多做各种文体的训练，才能使写出的文章有质的飞跃。多阅读是学生培养写作兴趣、积累写作素材、借鉴写作技巧的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力的一种好方法。平时训练过程中可采用写日记，写英文摘要，多做翻译练习的形式进行。日记是一种贴近生活，篇幅可长可短，简单易行的写作方法。同时笔者认为翻译练习是写作的基础，文章是由句子组成的，如果学生写的句子语言通顺，语法正确，那么就离写出好文章就不远了。笔者在教学中就很注重句子翻译，碰到较难的句子则采用填空的形式进行，当然填的是主要的用词及语法。新国考就增添了语法填空题。

英语摘要是在阅读基础上，在学生了解文章中心思想后而写出的“summary”，有助于提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。以下是笔者在课堂教学中实行的读写结合的一个实例：

文章A biography of Isaac Asimov艾西莫夫传记来自于高中英语Unit Two，Using language，Book7，完成这篇阅读后，要求学生：

Write a short summary of Asimovs life in 150-200 words according to the timeline of Asimovs life. Just like this：

Asimov was a Russian—American writer and scientist who wrote around 480 books. He was born in Russia in 1920 and passed away in New York in 1992. In 1922，his sister was born. In 1923，he moved with his family to New York. …

本文是以时间为线索来写的，学生在此基础上再进行加工整理，加入自己的一些思想，就可以看出一篇可行的英语作文了。

关于积累精彩的句子，可以说从小学开始，为了写好语文作文，老师就要求我们这么做。笔者认为这可使我们在写作时，材料手到擒来、文章言之有物，语言严密正确。如：高中英语课本中就有这样一些精彩的句子：

1.A giant machine，always greedy for more，swallows all the waste available. 此句中的greedy for，swallows用拟人化的手段形象生动地说明了人类在保护环境、改造自然方面所拥有的力量与能力。

2.Among the speakers was Chinas then Premier Zhu. Rongji，who stressed the need for equality and fairness.句中为了强调表语部分，用了全倒装语序，还有who引导的非限制性定语从句的使用体现了句子语言运用的灵活性与和谐美。

要把这样一些精彩的句子摘抄下来，熟记能详，并有意识地对它们模仿使用。这里说的“精彩”是指它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，摆脱了那种“单一陈述型”的模式，使自己的文章更有活力。

参考文献：

[1]中小学英语教学与研究[J].

[2]2016福建省高考英语总复习纲要（人教版）[Z].