朱远东

【摘 要】数学教学中的爱国思想的渗透就是指结合数学教学内容，对学生进行爱国思想教育，培养学生的爱国主义思想、民族自尊心，为国家富强、人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。

【关键词】爱国思想 数学教学 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.144

人生在校学习的时间从幼年到青年，正是思想形成到逐渐成熟的时期，从我国学制来看，小学、初中、高中共12年时间，几乎每天都在学习数学，数学课堂上老师巧妙地渗透爱国思想，那对于每个人的成长是至关重要的，对于我们的国家、民族发展具有促进作用。因此，数学教学也要教书育人，寓德育教学于数学教学的内容之中，让爱国思想在学生心中滋长、开花、结果。

许多人对数学教学的认识是孤立的、抽象的。认为数学教学的目的是为升学考试、为高考捞分数，以至导致学生形成了“不为升学不为高考便无所求”的狭窄观念，对数学教学中爱国思想的渗透看得很淡很淡甚至没有。其实，数学教学不仅要重视知识的传授和技能技巧的形成，而更重要的是对学生有计划地渗透爱国思想教育，以便让教师关心国家兴旺的思想转化为学生本身的爱国思想。数学是一门充满爱国思想的科学，下面浅谈我在数学教学时对学生进行爱国思想教育的作法和体会。

一、结合数学教学内容对学生进行爱国思想教育

数学教学活动的目的也是和整个学校教育活动的目的一样，必须结合数学教学内容对学生进行爱国思想教育。世界上的一切事物都是有联系的。如我在课堂上教“余弦定理”之前，先给学生读了一则通讯：“不应该出现的坟茔。”报道我军在对越自卫反击战中的一个悲痛的故事：“我军炮兵连指挥长接到一个紧迫命令，要求立即向越寇炮击。为了准确严厉地惩罚敌人，指挥长叫身边的九名高中生重新计算一下发炮的方位。通过计算发现，炮位是向我军方向射击的。指挥长急了，再叫这九名高中生计算一下。可是，在计算的过程中被一条‘余弦定理难住了……时间就是生命，生命就是胜利。只见敌人的炮口慢慢升起，敌炮口却对准了我们……‘一条余弦定理葬送了我们一连最亲爱的人。”我重重地问道：“同学们，这些坟茔应该出现吗？”学生们都睁大了眼睛。有的说：“学好余弦定理，当炮兵去。”有的讲：“学好余弦定理为我们的战士报仇！”霎时，便激发了学生学习数学的兴趣。激励学生为祖国、为人民作出贡献学好数学的爱国心。

二、结合数学教学目的对学生进行爱国思想教育

学习是一种有目的的活动。学习数学的积极性的提高取决于明确学习的目的性。目前，有些学生把学习数学的目的只当成是传授知识，相当一部分学生都这样认为：学习数学是为升学而学的，为提高分数而学的。否则，回去种田、养猪或当工人学那么多数学干什么？我们认为，有这种看法的学生学数学的目的是不明确的，有这种看法的老师教数学的目的是不明确的、是单一性的。数学教学的目的是什么？不仅是为学好数学知识从事祖国建设事业和进一步学习现代化科学的，更重要的是培养学生具有乐意为祖国做贡献、为人民服务的崇高思想品质。当年1989年春夏之交在我国首都发生的政治动乱和反革命暴乱，难道与我们数学教学没有一点关系吗？难道不是忽视了数学教学中爱国思想目标的教育？数学教学目的，务必通过多种途径和采取多种形式教育学生，培养学生的爱国思想。

爱国是多方面的。数学教育必须与多方面的爱国的需要结合起来。我一个学生在县商业局任保卫工作。春节来我家，没想到他讲了这么一句话：在我的工作中，数学给我帮了大忙。当然，这个学生决不是用三角函数或切割线定理去侦破偷盗案件的，而是数学的逻辑推理能力起了很大的作用。维护社会治安，创造一个安定环境让人们搞建设也是爱国。有些学生讲：谁个不爱国呢？我们是有其心无其力啊！此话是有爱国之心无奉献国家之力的人的一句俗话。是的，的确也是这样。如果工人不懂测量、农民不懂配比、技术人员不懂绘图、政府工作人员不懂处理数据等等能力，还谈什么对人民讲奉献？从某种角度上讲，没有奉献能力的人，讲爱国是空洞的。所以，培养学生认识到爱国必须具有工作能力。而数学在你将来的一切工作中，都能给你以很大的帮助。使学生认识到，我们要多为国家作贡献，务必学好服务性的科学——数学。

三、结合古今中外数学成就对学生进行爱国思想教育

爱国思想的内涵极为广泛。它不仅包括学校设置的教育环境、教育内容等控制的因素，还包括个人的心理成份得到相应的发展而产生情感。讲一点古今中外为振兴自己的国家而勇于探索的建设者的献身精神。使学生了解这些建设者的严肃认真、一丝不苟的工作态度和艰苦奋斗的事迹，让学生受到教育和感染。激发学生形成强烈的民族自尊心而产生学习数学的动机和行为，自觉地去为国争光。

我在多年的课堂教学中，讲述了我国古代发现圆周率的数学家祖冲之的勇于探索的精神。现代的赢得国际声誉的数学家陈景润的艰苦奋斗的精神；讲述了前苏联的第一颗人造地球卫星是在我国数学家华罗庚通过精密计算才上天的故事等等。使学生产生了崇高的情感。同时也讲述了上个世纪90年代以前，由于印刷厂排版时，把菠菜含铁量的小数点错移一位扩大了10倍，到后来才被德国化学家苏尔赫发现。不然，营养学家和医生还会认为菠菜中含有大量的铁，有养血补血的功能，使得高血压的人不敢吃菠菜；1962年，美国发射一艘飞往金星的“航行者一号”太空飞船起飞不到4分钟就堕入大西洋中，损失一千多万美元，是在一个数前面漏掉负号的原因。这都是数学知识造成的失误啊！

数学教学是向学生进行思想品德教育的最基本的途径之一，时时处处都要教书育人。其意是讲，数学这门学科在实际应用中的范围不仅广阔，而且它还同国家的前途和命运紧密相连。如果在数学教学的每一个环节中，不重视对学生的爱国思想的培养，而只把数学课程在教学中照本宣科，甚至似乎想把每个学生培养成未来的数学家或者其目的是教育学生一心为升学而学习数学，为考个某某学校拿个文凭考个公务员。把富有生命力的数学思想教得干巴巴的。这难道不是教师最大的失职吗？不然，1989年春夏之交学潮中以及的“精英”是天上掉下来的吗？这些“精英”都出自学校。我们说他们不爱国，倒不如说他们不懂得爱国。在此，在数学教学过程中，经常地注意用生动具体的例子教育学生不“离经判道”，每个教学环节都要增强学生对祖国的爱。因为这一代青年既没有受过旧社会的苦，也不知道中国由于科学文化落后曾受帝国主义国家的入侵，而且成为一个贫穷落后的半殖民地国家，甚至也不了解中国的现状，终日一心只读“圣贤书”和希望“一举成名天下知”；不知道当年一个小小的日本国竟敢欺负我们，这其实是欺负我们中国当时的科学落后；使得直到1997年7月1日，香港才回归祖国；使得直到1999年12月20日，澳门才回归祖国。科学落后是与数学知识紧密联系的。在数学教学中讲讲这些情况，使学生不断得到这种熏陶。

寓爱国思想教育于数学教学之中的尝试，让我们在实践中体会到：它不仅激发了学生学习数学的兴趣和培养了学生实事求是、勇于探索的科学精神，同时还让学生得到了全面的素质教育，而且更重要的是激发了学生努力学好数学的积极性和强烈的爱国心，时刻准备着为祖国为人民作出自己应有的贡献！