代晓平

【摘 要】音乐教育中的特质就是情感审美，情感与审美二者的内在关系也决定了音乐教育的根本方式，可以说，在对学生的音乐教学活动中，审美能力的培养有着举足轻重的地位。笔者从自己的教学经验出发，从六个方面进行了阐述。

【关键词】初中音乐 教学 审美能力 探索

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.019

美育是培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培养人审美能力最直接、最有效的途径。正因为它的这种特殊性，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的，是培养人的审美能力的最佳途径。那么如何在中学音乐教学中充分培养学生的审美能力呢？根据我自己的教学经验，谈谈做法。

一、培养学生良好的审美情趣

良好的审美情趣是提高学生审美能力的基础，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有学生首先对于音乐具有浓厚的兴趣，才有可能去享受音乐，体会音乐之美，从而达到促进学生审美教育的目的。由于初中学生的心智尚不健全，每个人的生活经历与文化积淀也不尽相同，因此，即使面对同一首音乐作品，每个人的情感体验也差别迥异。

作为音乐老师，我们必须认识到这种不同，尊重每一位学生的感受与见解，鼓励学生真实表达自己的审美体验，老师应该从正面加以引导，启发学生的审美情趣，感悟音乐作品的内在美。我在教授作品《青藏高原》时，为了更好地揣摩作品的意境，在课堂上向学生播放展示草原风光的纪录片，充分运用各种影视资料，让学生能够切身感受到这样美丽的场景，一边观看的同时一边欣赏音乐，从各个感官对学生加以刺激，培养学生良好的审美情趣。

二、重视学生对美评价能力的培养

在音乐作品中，真善美与假恶丑总是相比较而共存。如果在教学过程中没有加以引导，就会有很多学生真假不辨，善恶不明，美丑不分。培养学生的音乐鉴赏能力和评价能力，要帮助学生理清真善美和假恶丑的界限。只有学生能够从音乐作品的题材、内容、风格等方面分辨出什么是美和什么是丑，才能去评价和判断一部音乐的作品艺术价值及社会价值。而要具备这些能力，只有通过音乐欣赏这条途径，让学生多听各种类型、风格不同的音乐作品，提高自身的文化修养。要把研究音乐作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段作为音乐欣赏教学中提高学生的审美能力的关键环节，使学生掌握相关的技能，深入地理解音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，从而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。

三、提高教师审美素质

教师的根本任务是教书育人，作为一名合格的中学音乐教师除具备良好的教师职业道德、文化修养、专业知识、教学能力等基本素质外，还必须有较高的组织能力，这也是音乐教师的最基本的要求。

首先，一名有真才实学的教师，要掌握全面的音乐学科的基本理论、基本技能，既要有广博的音乐知识，又要有扎实的演唱、演奏技能，才能把握精深的专业知识技能、教学实践，而掌握一定的自然科学和社会科学知识，探寻音乐的起源，使专业知识立足于生活，并和其他知识融会贯通，不但可以提高专业水平，更重要的是可以全面提高教学水平。

其次，音乐教师的能力是培养学生的可靠保证，因此，要求音乐教师除掌握一般教学规律的能力外，还必须具备多重专业教学水平。这要求教师既要有敏锐的鉴赏音乐的能力，又要有较深的音乐教育研究水平。

四、创新课堂教学的模式

音乐教学的内容是丰富的，教学的形式是多样的，教学模式需要创新，这样才会培养学生的音乐欣赏能力、乐器演奏能力。这就要求我们教师打破常规教学，创新课堂教学模式，用新课程标准的理念指导教学，充分培养学生审美思维能力。例如，可以创新设计各种音乐情境教学，激发学生的求知欲望，从而提升审美能力。音乐情境，就是在音乐教学内容上和学生内心需求之间搭建的富有启发性，尤其要造成学生心理上对音乐追求悬念的一种桥梁；也可以运用身边丰富的教学资源、丰富的教学手段创新课堂氛围，例如通过图画、幻灯片、视频、音频、CD、多媒体课件等多种手段激发学生学习音乐的兴趣。

五、加强点拨指导，培养学生审美技能

培养学生的审美能力，需要我们的教师做“有心人”，利用生活美、艺术美去熏陶学生，让学生在享受美中产生表现美的欲望。音乐中如诗如画的歌词、抑扬顿挫的美的旋律、千变万化的美的节奏、丰富协调的美的和声、悦耳动听的美的音色乃至种类丰富的优美的乐器，都可诉诸于学生的视觉、听觉，唤起美的感受与联想，引起情感上的共鸣，并从中接受美的教育。为此，我们应抓住音乐的特点，加强学生审美能力的培养。从音乐的非语言性、情感性、形象性等方面加以培养。

六、发挥主观能动性，对学生进行美感培养

在音乐教学中对学生进行美感培养，必须先从学生的主观能动性入手。教师在教学中要多采用启发的方式，让学生用自己的情感，按照自己的思路，展开想象的翅膀，开启思维的创造力，达到美的最佳效果，音乐课堂就是他们展现自我、表现自我的新天地。

如在教学《神奇的非洲会说话的鼓》一课时，我带着学生一起活动，和他们一起随着欢快的舞曲手舞足蹈，让学生感受非洲舞蹈的粗狂与奔放，利用多媒体播放非洲民间舞，使学生的注意力都被其中的舞步和会说话的鼓所吸引，他们情不自禁地模仿、舞蹈起来。这时，学生已不满足用敲打桌子代替“鼓”，他们迫不及待地想要去制作“会说话的鼓”。于是，我便让他们欣赏、模仿制作“会说话的鼓”，通过这样的教学，使学生既轻松了解了非洲舞蹈的基本舞步，了解了非洲舞蹈中“鼓”的重要性，又激起了心中想要制作“会说话的鼓”的强烈欲望，在制作中又会了解到有关“鼓”的各类知识及制作过程。

总之，教学者在教学中应尽量挖掘学生的审美潜力，让学生学到技巧同时能感受到音乐所带来的美感，通过引导学生多唱、多学、多听，在快乐中学习和领略音乐美。同时，通过想象力的展开，让学生把音乐和生活紧密地联系起来，也就是培养其审美情趣，树立高尚的情操，从而全方位的提高学生的品味，真正做到让学生德、智、体、美、劳全面发展。