许群

【摘 要】随着小学数学新课程改革的推进和发展，使得这一教学领域内的不足之处逐渐显露出来。传统的小学数学课堂教学已经不能满足提高小学数学教学质量这一教学目标和教学要求，需要教师积极采取措施加以解决。

【关键词】小学数学 课堂教学 存在问题 解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.134

小学阶段是帮助学生打好基础的重要阶段，小学数学作为一门主要学科内容，更需要教师和学生的用心对待。随着新课程改革的不断发展和深入，新课改教学理念已经在逐步地影响着教师的教学理念和教学方法的运用，但是，在实际的小学数学课堂教学中，由于传统教学思维的影响，导致教学还存在很多不足之处，这些不足在新课改的背景下被格外明显地映衬出来。为此，小学数学的课堂教学仍然需要教师不断努力，采取有效性的改革措施和方略，最终实现小学数学课堂教学质量和教学水平的不断提高。

一、新课改背景下小学数学课堂教学中存在的主要问题

首先，在小学数学的课堂教学中，教师的备课工作准备不充分。受到传统的教学思维和教学理念的影响，很多小学教师在教学中往往忽略掉课堂备课环节的重要性。在教学现实情况中，一部分教师不备课，他们大多是有了一定教龄的教师们，在他们看来，多年以来的课堂教学经验已经足够他们进行一堂完整课堂的讲授，备课环节可有可无。这种教学思想体现了他们不负责任的教学态度，随着教学对象、教材内容等多方面因素的变动，教师的备课要体现这些变化，这种教学态度同时也表明了他们对教学水平的自我满足的心态，对今后的课堂教学不具有更高的追求。还有一部分教师，他们只是进行简单的备课，这种教师尽管有行动上的体现，但在他们的内心深处，仍然把备课环节当作是一项必须完成的任务，因此，这种教师的备课多是走形式。甚至在一些教师身上还发生着抄写教案的不良现象。可见，在小学数学课堂教学中，教师的备课环节仍需要多方面的改善。

其次，在小学数学的课堂教学中，教师的教学方式使用不恰当，还需进一步改进。一部分教师受到新的教学理念的影响，大肆使用新的教学方式，但是在使用过程中，由于他们不恰当的理解和认识，以及缺乏适度的使用方式，最终造成了小学数学课堂教学中的许多不利影响。具体来讲，一部分教师为了反映新课标的教学方式多样化的要求，纷纷采取多媒体的教学技术，以及小组合作教学方式，之所以选择这两种教学方式，是与当时新课改教学理念下，众多教学者的提倡有关。但是，在实际的应用中，这些教师没有很好的掌握这种教学方式适度使用的原则，在教学中出现了过度使用多媒体技术，以及小组合作教学方式下课堂失控的教学问题，严重的甚至可以称作一种教学事故。为此，改善教师的教学方式也成为迫在眉睫的事。

最后，在小学数学的课堂教学中，教师的课后反思力度不强，有待进一步落实。小学数学的课堂教学质量之所以提高不上去，在很大程度上是受到教师本身的教学水平局限性的影响的，在现实的小学数学课堂教学中，存在相当数量的教师没有课后反思的教学习惯。课后反思本来应该是作为提高教师教学水平的重要环节而存在的，教师通过反思和回顾整个教学课堂中所出现的教学问题，能够帮助自己建立与之相关的规避教学问题的意识。而已经取得了良好课堂教学效果环节的回顾，也能够帮助教师梳理教学的信息，理清教学应该的走向，帮助教师促成小学数学课堂教学的良性发展。

二、解决初中数学教学中存在问题的具体措施

第一，为解决小学数学课堂教学中存在教师的备课准备工作不充分的问题，教师可以通过转变教学理念，落实备课环节的方式加以转变。通过以上分析，我们知道教师的备课不充分的问题，主要是他们对于备课环节的观念存在偏差而产生的，为此，教师首先要做的是端正自身的备课教学态度。教师要认识到备课环节的重要性，不管是老教师还是新教师，都应该按照教学程序的相关规定，展开教学活动。同时，在具体的备课时，教师还要做到与时俱进，对于已经发生变动的教材内容、教学对象以及教学实施手段等多方面的因素，要尽行及时性的了解和掌握。除此之外，教师还要自己备课，做到不抄袭，将每一次教案的书写、教学设计的安排、教学活动的开展都作为是提高自身教学水平的以此挑战和提升的途径，并以此来促进教学备课环节的有效实施。

第二，为解决小学数学课堂教学中存在教师的教学手法应用不恰当的问题，教师需要针对加强对教学方式的深入理解，并通过规避教学方式弊端的途径加以解决。教师不合理的教学手法的运用主要是对多媒体技术的运用，以及小组合作式教学方式的运用，为此，教师首先要充分认识到这两种教学方式各自的教学特点，以及它们的教学优势和教学弊端，并在此基础上实现对这两种教学技术的有效运用。具体来讲，教师要适度安排多媒体技术的应用时间，不能每堂课都用，只能在该用的时候用，在不该用的时候则选择其他的教学方式代替。在对小组合作式的教学手法的运用中，要明确给学生具体的讨论题目，并且合理规定学生的讨论时间，有效地课堂教学秩序，从而构建和谐课堂。

第三，为解决小学数学课堂教学中存在教师的课后反思力度不足的问题，可以通过加强教师的课后反思意识，有效监督教师的课后反思行为等措施加以改善。教师要提醒自己课后反思的重要性，并逐步培养自我课后反思的精神和意识，力求做到每堂课都有始有终，并将这种方式作为提高和改善自我教学水平的一条重要途径。除此之外，教师在加强自我强制力的同时，学校相关部门也需要发挥作用，外在潜质力量的实施有助于保证教师对课后反思这一教学行为的切实贯彻和实施。因此，学校相关部门可以通过加强制定的课后反思规定的方式，将课堂教学课后反思这一环节纳入到对教的教学水平和教学效果的评价体系当中，以此来督促教师的教学行为。

总而言之，在新课程改革大潮的推动下，小学数学的课堂教学出现了一些可喜的进步，但由于教师们仍然存在的一些不合理的教学理念和教学行为，使得小学数学的课堂教学中问题不断凸显出来。在这种情况下，教师和学校等相关部门能够顺应新形式，采取积极的教学策略，以改善当前小学数学课堂教学中存在的不足之处，将在很大程度上减少教师的教学失误，规避教学弊端。从长远的角度来看，这种教学方式也将有助于小学数学课堂教学整体水平的提高以及教学质量的改善。