王飞

【摘 要】体育是高中阶段的一门重要课程，对提高学生的体育素养、培养全面发展的学生具有重要意义，开展好高中体育课程，是社会发展的需求，是素质教育的要求。但现在的高中体育教学却面临不受重视、成效不好的尴尬境地，该如何改变这种局面？本文将结合自身的教学实际进行论述。

【关键词】高中体育 教学思考 主体地位

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.115

以前，要求我们培养德智体美劳全面发展的学生，现在，要求提高学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展，都包含着素质教育的理念。但不可否认的是，从理念到行动是一个长期的过程，我们的行动与社会的要求还有很大的差距，一个比较突出的表现就是对体育课程的不重视。体育在需要考试的初中阶段抓突击训练，不需要考试的高中阶段则形同虚设，很多学校在高三年级直接取消了体育课，种种做法无不体现着对体育课程的漠视。这也使得我们的高中体育教学处在一个非常尴尬的境地，一方面是社会发展和素质教育的迫切要求，另一方面是现实条件的种种制约。如何破除这种困境？需要我们的积极思考和努力，首先要做的就是积极争取体育课应有的空间，更重要的是在有限的条件下拿出真正的实效，用好的教学教育效果说话，要想做到这关键的两点，需要做到以下几个方面。

一、深化对高中体育教学的认识

对高中体育教学的认识不到位，直接影响高中体育教学的学习效果。要想让高中体育教学取得实效，受到重视，教师首先就要加强对高中体育教学重要性的认识，同时，还要引导学生认识到高中体育学习的重要性，积极参与到学习过程中。

教师要深化对高中体育教学的认识，不要简单把体育等同于身体锻炼，而是要深入发现和挖掘，可以从最基础最明显的地方入手，比如，当今时代身体锻炼不是可有可无，而是非常必要了，要发挥出体育自身的优势，其他的学科在强身健体上，没有体育这样专业。随着物质水平的提高，国民整体的身体素质是不断提高的，但是也有不少新问题的出现，比如一些富贵病、一些亚健康状态，而且正在呈现年轻化的趋势。加之，高中生学习任务较重，基本上处于久坐状态，也不利于身体健康，需要进行必要的锻炼。

体育不仅能够强身健体，而且能够调节身心和益智，所以不仅要发挥体育自身的优势，同时也要发挥体育对其他学科的促进作用，高中生学习压力大，如果不注意身心调节，也会影响学生的发挥和发展。在全面建设小康社会的新时期，我们的体育教育更应该坚持以人为本思想，不断创新，寻求更适合学生需要和发展的教学内容和教学方式，从而更好的培养学生的全面素质，为学生的终身学习和再继续教育奠定基础，为学生的全面发展创造更好的条件。

在加强自身认识的同时，教师也要积极引导学生加强对体育学习重要性的认识，体育学习不是负担，而是“磨刀不误砍柴工”，引导学生重视体育学习，教师要通过合理的引导和激励，让学生形成这样的思想：不因为不考试、不考核就不学习或者放松学习，而是要在宽松的环境下更体现自身的能动性，更发挥自己的创造，更发挥出自己的特色，加强自我管理，打造更加全面的自己。

二、尊重学生的主体地位，引导学生发挥主体作用

体育教学应当是学生参与性最强的一门学科，理想的状态应该是学生在教学内容的推动下，主动积极参与体育学习，从而提高体育学习的效果和质量。在体育教学中不能充分认识和发挥学生的主体地位和积极性，是应试教育的典型产物，也是制约体育教学成效，制约高中体育长远发展的一个重要因素，所以，这种状况迫切需要改变。尊重学生的主体地位，是引导学生发挥主体作用的前提和基础，也是构建和谐师生关系，促进教学活动顺利开展的前提和基础，仅仅尊重而不知道引导，也不能达到好的效果，所以，教师还要学会引导学生。那么，如何在尊重学生的主体地位的前提上，引导学生发挥主体作用呢？

（一）提高学生的学习兴趣

传统的教学过程，教师更注重教学大纲，坚持的是“本本主义”，而忽略了学生这个能动的主体，所以，学生想学的和教师要教的没有交集，学生学习起来没有兴趣，教师教起来难度很大，而且教学效果很不好，所以，提高学生的学习兴趣很关键。从高中体育日常教学的情况看，教师需要抓住学生的兴趣，只有注意到学生的兴趣培养，体育教学水平才能全面提升。在教学中，教师应当与学生建立起积极的互动关系，通过调研对学生的实际情况和需求有更深入的了解，同时，需要优化教学设计，结合学生的实际整合教材内容，找到学生感兴趣的和教学内容的结合点，充分激化学生的兴趣。

同时，还要注重教学方法和手段的多样化，避免学生的压力和厌烦情绪，比如，理论和实践相结合，游戏和竞赛相互补充，利用多媒体传输教学内容，开展教学互动，开展分组教学和针对性教学等等，都可以激发学生的兴趣，达到更好的效果。

（二）教师要对学生进行更全面、更科学的评价

缺乏对学生体育学习及时、科学、全面的评价等，也直接制约着学生的积极性，要么只看分数，要么没有任何考核，好像没有分数考核就没有别的激励，让学生缺乏认同感和成就感。那学生参与了没，参与的程度如何，是否达到了理想目标，是否有了明显进步，最终学到了什么，都没有去考虑，自然也就不能对学生进行积极的反馈，也就不能发挥出评价对教学的促进作用。所以，要改变这种局面，用及时的反馈赢得学生的主动，利用学生情感方面的因素，调动学生参与的积极性。

三、改变传统的教学模式，寻求适应新课改的新模式

传统的教学模式下，教师讲，学生听，教师示范，学生看，比较单一、枯燥，学生的参与感不强。而且，大部分活动的开展没有充分的了解学生的具体情况，往往效果很不好。与新课改相适应，就要把学生充分考虑到教学活动的整个过程，在教学中，坚持人本思想，在教学安排和设计上，需要和学生的具体情况结合在一起，在教学活动的开展上，也要形成一个师生互动，共同主体的局面，只有从学生出发，落脚到学生去考虑，在过程中吸引学生充分参与，才能更好地提升学生的学习效果，让学生能够全面接受体育知识。

教师要有创新思维，要有与学生合作的意识和技能，要能够调动起学生的积极性，比如延伸课堂，可以把课堂上学到的诸如合作意识、坚持的品格等等延伸到学生的学习生活实际中，也可以充分利用课外课程资源，引导学生积极进行体育活动，使学生更好地进行体育锻炼，养成良好的体育锻炼习惯。

总之，我们认为，高中体育教学应当更新育人观念，坚持以人为本的教育理念，充分认识到学生的重要性，激发学生的兴趣，吸引学生的参与，才能提高学生的学习效果，促进体育课程的发展。