胡国杰

【摘要】由教育部正式颁布实施的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，提出了许多新的理念。这些新的理念强烈地冲击着现有的教师教育体系，对广大数学教师提出了新的更高要求。它要求数学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。要把理念转化为具体的行为，需要寻找“中介”，找到联系它们的环节。这个“中介”就是合理地设计课堂教学，导入则是课堂教学的第一个环节。开始时的“几分钟”导入设计得好坏，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，我们一定要注重课堂导入，而且还要关注它的有效性。

【关键词】数学课堂 导入 有效性 作用 基本方法 基本要求

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0140-02

一、初中数学课堂导入的现状

（一）导入过于花哨，缺乏数学味

对大部分学生而言，对数学学习热情的维持，主要在于教师所提供的数学问题的难度对他们是否恰到好处。这些问题应有明显的数学学科特点，围绕这些问题他们能够展开一系列的数学思维活动，并有所收获。不要为了热闹而去追求花哨，致使导入所使用的问题离学生的数学思维太远。

（二）过分强调导入，课堂本末倒置

教师一味强调课堂导入，课堂中大量的时间用来导入，致使淡化了探究新知的课堂主体，学生不能很快从导入进入本次新课的重心。作为课堂导入，虽然能激发学生兴趣，可是占据过多时间，会使得课堂时间不够而不能完成新课内容，反而，得不偿失。……