朱丽霞

【关键词】形象；童趣；低年段教学

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0071-01

形象是低年段学生的思维特点，动画片一样的画面总是能牢牢抓住孩童的眼球。进入小学，学生在教师的带领下真正走进了语言的世界。在语文学习中，我积极尝试，以形象抓住童心，创设生动活泼的童趣课堂。

1.仔细观察抓形象。

苏教版低年段的教材，图文并茂，汉字的认读、拼音的学习、课文的呈现都体现了生动的形象。我关注教材内容，紧紧抓住文本中的精彩画面来引领学生直观感受。当声音和画面出现时，你会发现学生精神抖擞，兴趣盎然。在教学汉语拼音第一课“aoe”时，我在大屏幕上出示了课本上的情境图：“你们看到了什么？”学生纷纷回答：“一个阿姨和一个小女孩。”“大公鸡在喔喔叫。”“有一只大白鹅。”……在这一环节中，学生观察着画面的一切，在他们的发言中，虽然语言是零碎的，但是他们都能够读出“aoe”这三个音。不管他们表达得如何，他们的用心观察只要是和画面有关的，甚至是由画面引起的联想，教师都可以通过适当点拨引向有意注意，从而达成教学目标。那么，如何记住字母的“形”？还是通过课本提供的画面，引导学生观察，学生惊喜地发现：阿姨的“头”就像字母“a”，大公鸡啼叫就是“o”，大白鹅在水中的倒影就是“e”。“音形”的关联让学生十分容易记忆，学生自我发现的乐趣提高了记忆的水平。用好教材，抓住形象，引导学生发现，让他们感受到课堂的快乐。

2.用心生活创形象。