杜永关

(天津市劳动保护学校，天津　300162)



论“三融四段多方”的学生能力评价体系的构建

杜永关

(天津市劳动保护学校，天津300162)

摘要：遵循“发展性”评价理论，体现“增量”评价原则，与学校“1311”人才培养模式和“三融合”课程体系相契合的“三融、四段、多方”的学生评价体系，促进了学生学习兴趣提升、教师职业幸福感形成以及学校办学宗旨的实现。

关键词：学生能力；评价体系；构建；中职

学校在创建国家级示范校，不断深化“1311”人才培养模式、“三融合”课程体系和“双团队一体化教学”等教育教学改革的过程中，深感传统学生能力评价体系的制约性。因此，构建并实施新型评价体系势在必行。

一、新型评价体系构建与实施的背景

1．职教教学对象的复杂性

与普通教育相比，职业教育的教学对象更为复杂，具体表现在学生年龄、阅历、学习基础的参差不齐，学习目标的不明确，学生、家长以及社会对职业教育的不够认同等。这些影响学生学习的消极因素，必然导致学生缺乏学习的热情和兴趣。

2．传统评价体系的制约性

传统的教学评价模式，一个学期一张试卷、一个工件的考核评价形式，内容僵化、形式单调、评价主体单一，不能真正发挥综合评价学生、提升学生学习主动性和积极性的作用，很难与以能力为本位的教育教学改革相契合。

3．传统评价体系的尴尬性

大多数企业在招聘职业院校毕业生时，使用一套自订的标准考察学生的能力，学校评定的学业成绩对企业而言，有的只是参考，有的几乎形同虚设。……