曹传英

摘 要：问题建构教学模式是科学有效的教学模式，它重视在教学过程中设置“问题链”，让学生在发现问题和解决问题的过程中自主学习知识，而不是被动地靠教师的讲授来接受知识。在教师的追问下，学生能积极思考，提高学习能力，增强课堂的时效性。

关键词：问题建构 科学探究 创设情景 动态生成

随着教改的深入发展，新课程设置、课标、教材的修订、教学方式都经历了翻天覆地的变化，但在实际教学中仍存在一些问题，主要表现在：教学目标的确定和实施不够全面；学生主体地位不够突出；对学生学法指导不够重视。有的课堂教学还或多或少地停留在“一言堂”上，教学设计没有真正体现学生的主体作用，没能让学生爱学、会学；教学中也没有建构真实、有趣的问题情境，教学过程不符合学生的认知规律。我认为：要实现并优化化学课堂的问题建构，教师必须精心创设问题情境，要设置一系列的“问题链”，不断激发学生的求知欲和创造欲，真正唤起学生的主体意识，促进学生由学会向会学转化，实现初中化学学科的情感、态度与价值观的培养目标。

一、以实验达成直观的“问题”建构

问题建构的核心思想是通过问题的解决来学习。这种学习观念使学生不再盲目地接受和被动地记忆教材或教师所讲授的知识，而能主动地进行自我探索与学习，将学习过程变成积极参与各种问题的形成和解决的建构过程。化学实验特别适合学习中“问题链”的建构。……