陈雪晴 王后雄

摘要：类比推理作为一种重要的思维方式，是教学中常用的有效手段之一。由于化学知识存在深、杂、混、特等特点，常存在缺少完整的类比系统，难以确定对应的类比源，对类比对象相似性认识模糊，过于追求类比结果的形式化，并易受思维定势的干扰等缺陷。通过对类比的难点成因进行深度分析，探寻类比推理教学的几点有效策略，以期高效培养学生的思维能力和创造发明精神。

关键词：化学教学；类比推理；教学策略

文章编号：1008-0546（2015）12-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.12.000

纵观化学发现史，可以发现类比推理是化学家建立科学假说、进行科学探究的重要思维方式，是通往科学发现的阶梯。[1]《普通高中化学课程标准（实验）》中明确提出“在化学学习中，能够运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”课程目标。[2]其中，就涉及到类比推理意识的建构和能力的培养。类比推理已然成为理科教学中常用的有效教学手段之一。然而，值得强调的是，由于类比推理本身的局限性及化学学科特点，使其运用于教学时存在较多障碍。本文结合自身有限的教学探索和参考文献，分析导致类比推理的几点难因，并针对这几点难因提出相应的优化策略。

一、 类比推理概念的界定

在逻辑学上，类比推理是指：从两个或两类事物某些属性相似或相异出发，根据其中某个或某类事物有或没有某些属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某些属性的思维过程。……